[Breanna Lungo-Koehn]: 회의가 시작됩니다. 우리는 이미 등록되어 있나요? 이것은 정확합니다. 고마워요, 윌. 메드포드 학교 위원회의 두 번째 정기 회의가 2026년 1월 26일 월요일에 시작됩니다. 17:15에 세션이 있습니다. 그리고 우리의 정기 모임. 회의가 기록됩니다. 메드포드 학교 위원회의 두 번째 정기 회의가 곧 시작됩니다. 오늘은 2026년 1월 26일 월요일입니다. 17:15에 세션이 있습니다. 다음 회의는 약 18:00에 시작됩니다. 기상 상황으로 인해 회의는 Zoom을 통해 진행되며 녹화됩니다. Medford 공립학교가 폐쇄된 경우(현재) Zoom만 사용할 것입니다. Medford 공립학교 YouTube 채널에서 회의를 실시간으로 시청할 수 있습니다. 또는 지역 Comcast 케이블 네트워크 9, 8, 22 및 Verizon 채널 43, 45, 47의 Medford Community Media를 통해 가능합니다. 참가자는 회의 ID: 933-7405-0945 아래의 Zoom 링크를 사용하여 로그인하거나 전화할 수 있습니다. 루소 보좌관님, 전화 좀 받아주세요.
[Paul Ruseau]: 그레이엄 상원의원?
[Paul Ruseau]: 마스트로포니 멤버? 이것. Orpad 의원. 이것. 회원정원. 이것. 렌필드 의원.
[Paul Ruseau]: 루소 의원이 참석했습니다. 롱콕 시장.
[Breanna Lungo-Koehn]: 선물 일곱 사람이 왔고 아무도 떠나지 않았습니다. 잘로시 박사. 학생대표가 있는지 모르겠네요? 보자
[Paul Ruseau]: 학생 대표가 있습니다.
[Suzanne Galusi]: 아라시 시계.
[Breanna Lungo-Koehn]: 아 좋아요. 안녕하세요 우리와 함께해주셔서 감사합니다. 모두가 일어서서 국기에 경례할 수 있다면 참 좋겠습니다. 나는 미합중국의 국기와 그것이 불가분의 국가로서 모든 사람을 위한 자유와 정의를 부여받은 공화국에 충성을 맹세합니다. 감사합니다 셋째, 임원회의를 가집니다. 일반 규칙 30A, 섹션 A3에 따라 메드포드 학교 위원회는 2025년 9월 5일 항의에 관해 Teamsters Local 25 Trust와 협상하기 위해 임원 회의를 개최할 예정입니다. 이에 따라 총장은 일반 규칙 30A에 따라 메드포드 학교 이사회의 임원 회의에서 다음과 같이 발표했습니다. 공개 회의가 Medford의 협상 위치에 영향을 미칠 수 있기 때문에 섹션 21A는 전략적 회의를 규정합니다. 구체적으로, 메드포드 학교 위원회는 진행 중인 단체 교섭과 다른 교섭 단위와의 미해결 분쟁을 논의할 것입니다. 메드포드 학교 위원회는 학교가 끝난 후 대략 오후 6시에 공개적으로 회의를 가질 예정입니다.
[Erika Reinfeld]: 임원회의 참여를 보장합니다.
[Breanna Lungo-Koehn]: Reinfeld 의원을 지지하십니까? 월요일. 오루파다 국회의원님들께서는 연락주시기 바랍니다.
[Paul Ruseau]: 그레이엄 상원의원?
[Paul Ruseau]: 마스타부누니 회원이신가요?
[Aaron Olapade]: 안에.
[Paul Ruseau]: 우라바다 멤버?
[Aaron Olapade]: 안에.
[Paul Ruseau]: 가든 회원이신가요? 이것은 정확합니다. 렌필드 회원이신가요?
[Paul Ruseau]: 인간에게 연락하시겠습니까? 우리. 마게스타스 루고 코헨?
[Breanna Lungo-Koehn]: 이것은 정확합니다. 그렇다면 음수는 0입니다. 그 후 집행위원회의 제안이 승인되었습니다. 방에 들어가려면 화면에 나타날 때까지 기다리십시오.
[Unidentified]: 모두들 좋은 밤 되세요.
[Breanna Lungo-Koehn]: 세션 동안 기다려 주셔서 감사합니다. 모든 참가자들이 우리와 함께 있다고 생각합니다. 우리는 또한 시의회도 이 회의에 참여하도록 초청했습니다. 그래서 우리는 멤버들이 등장할 때마다 꼭 알아보도록 하지요. 나는 간다 다시 의제로 돌아가 보겠습니다. 우리는 좋은 상태입니다. 세션 5로 넘어가기 전에 구독하면 어떤 혜택이 있는지 아시는 분 계신가요? 게다가 학교는 내일 다시 문을 닫습니다. DPW는 현장을 정리하기 위해 열심히 노력하고 있지만 하루가 더 걸릴 것입니다. 그래서 바로 이 발표를 하고 싶습니다. 이상적인. 우리는 이사하고 있어요 의제와 함께 급여 청구서 및 승인, 예산 이전, 자본 승인, Tufts University 보조금 승인, 시민 및 사회적 책임 센터에 1,000달러 기부도 포함되어 있습니다. 엘리자베스 고메즈(Elizabeth Gomez)는 국립 질식 협회(National Choking Association) 회의에서 언어 병리학자 세 명에게 177달러를 기부했습니다. 우리는 이 보조금인 Medford Arts Council Grant를 승인했습니다. 3700 앨런 맥글린과 제이슨 캠벨. 이탈리아 외무국제협력부는 시 공립학교의 이탈리아어 강좌에 3,549달러를 할당했습니다. 출장 승인 2026년 1월 5일 정기회의 의사록 승인 땅에 움직임이 있나요? 질문이 있으신가요? 귀하의 움직임을 지지해 주신 후원자분들께 감사드립니다.
[Aaron Olapade]: 업그레이드를 진행하겠습니다.
[Breanna Lungo-Koehn]: 감사합니다, 오라바드 부통령님. 확인합니다. 이는 Matroponi 부통령이 확인했습니다. 전화주세요.
[Paul Ruseau]: 그레이엄 상원의원.
[Aaron Olapade]: 안에.
[Paul Ruseau]: 마스트로포니 회원. 이것은 정확합니다. 우라바다 회원.
[Aaron Olapade]: 안에.
[Paul Ruseau]: 회원정원. 이것은 정확합니다. 렌필드 의원. 이거 확실한가요?
[Erika Reinfeld]: 응, 미안해.
[Paul Ruseau]: 모든 것이 괜찮습니다. 루소 보좌관 맞죠? 룽구 시장님, 괜찮습니다.
[Breanna Lungo-Koehn]: 이것은 정확합니다. 7(사용 가능한 경우) 그렇지 않으면 0입니다. 안건이 승인을 위해 승인되었습니다. 소위원회에서는 어떠한 보고도 받지 못하였지만, 고위 경영진으로부터 3건의 보고를 받았습니다. 시간이 허락하는 한 Dr. Glossy의 Mustang을 소개해 드리겠습니다.
[Suzanne Galusi]: 예, 안타깝게도 동급생 클럽이 이 회의에 참석하고 있지만 눈과 학교 폐쇄로 인해 다음 회의에 참여하거나 학교 위원회 회의에 직접 참석하도록 일정을 잡을 수 있습니다. 따라서 오늘 밤 브롱코스는 없지만 일주일 후에는 확보하도록 하겠습니다.
[Breanna Lungo-Koehn]: 정말 놀랍습니다. 우리는 이것을 기다리고 있습니다. 그럼 두 번째 요점으로 넘어가겠습니다. 이는 2025년 봄 청소년 위험 행동 연구의 요약입니다. 저는 최근 Medford 예방 및 관리실의 Katherine Dhingra와 이야기를 나눴습니다. 그 사람이 우리 매니저예요. 우리와 함께하세요. Medford 공립학교의 상담 및 행동 건강 담당 이사인 Stacey Schulman 박사.
[Suzanne Galusi]: 고마워요, 예카테리나. 오늘 오후에 이곳에 오셔서 젊은이들에 대한 위험에 관한 연구를 발표해주신 Shulman 박사님께 감사드립니다. 난 단지 너희 둘이 성공할 수 있는지 보고 싶을 뿐이야.
[Unidentified]: 안에.
[Suzanne Galusi]: 이상적인. 글쎄요, 두 분에게 맡기겠습니다. 매우 감사합니다.
[Schulman]: 감사합니다 잘자요 안녕하세요, 저는 스테이시 셜먼입니다. 저는 Medford 공립학교의 학교 상담 및 행동 건강 책임자이며 제 이름은 Katherine Dhingra입니다. 그는 예방 및 정보 보급 부서의 책임자입니다. 여기에서는 2025년 청소년 위험 행동 설문조사의 데이터를 제시합니다. 2025년까지 Medford 공립학교는 이전 연구에서 이전 연구와 유사한 청소년 위험 행동 조사로 전환했다는 점에 유의하는 것이 중요합니다. 2017년부터 2년마다 실시하고 있는 청소년 조사입니다. 그 이유는 유사한 지역사회, 주, 국가 동향과 비교 가능한 데이터를 얻을 수 있기 때문입니다.
[Catherine Dhingra]: យល់ព្រម តើអ្នកទាំងអស់គ្នាអាចស្តាប់ខ្ញុំបានទេ? បាទ ឈ្មោះរបស់ខ្ញុំគឺ Catherine Dingra ហើយខ្ញុំធ្វើការឱ្យនាយកដ្ឋានសុខភាពទីក្រុង Medford ហើយយើងចូលចិត្តធ្វើការយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយសាលារៀនដើម្បីយល់ពីតម្រូវការសុខភាព និងសុខភាពរបស់សិស្សរបស់យើង។ YRBS គឺជាឧបករណ៍ផ្អែកលើភស្តុតាងដែលទទួលស្គាល់ដោយជាតិ។ វាគឺជាអនាមិក ហើយដូច្នេះបង្កើនភាពស្មោះត្រង់ក្នុងចំណោមសិស្ស។ សំណួរត្រូវបានសាកល្បងយ៉ាងម៉ត់ចត់ ជាការពិត ទិន្នន័យត្រូវបានប្រើដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណគំរូ និងនិន្នាការ។ ការរកឃើញនៅទីនេះពិតជាស៊ីគ្នានឹងអ្វីដែលសាលានិងអ្នកផ្តល់សេវាកំពុងមើលឃើញ។ លើសពីនេះ ក្រុមសុខភាពសាធារណៈរបស់យើងបានគាំទ្រក្រុមផ្តោតសំខាន់ចំនួនបួន។ ដូច្នេះ អ្វីដែលយើងចង់ធ្វើគឺរួមបញ្ចូលទិន្នន័យគុណភាពមួយចំនួនជាមួយនឹងទិន្នន័យបរិមាណខ្លះដែលយើងបានឃើញក្នុងការស្ទង់មតិ។ បន្ទាប់មកស្លាយបន្ទាប់មកដល់។ ដូច្នេះអ្នកអាចឃើញថាគំរូប្រជាសាស្រ្តរបស់យើងឆ្លុះបញ្ចាំងពីចំនួនសិស្សរបស់យើង និងប្រជាសាស្រ្តវិទ្យាល័យរបស់យើង ដូច្នេះយើងមានទំនុកចិត្តយ៉ាងខ្លាំងចំពោះទិន្នន័យដែលយើងឃើញនៅក្នុងគំរូវិទ្យាល័យរបស់យើង។ បន្ទាប់មក វិទ្យាល័យរបស់យើងមានភាពខុសប្លែកគ្នាបន្តិចបន្តួច ពីព្រោះដើម្បីឱ្យមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាជាមួយនឹងទំនាក់ទំនង YRBS របស់យើង និងបញ្ហាប្រឈមមួយចំនួនដែលយើងបានឃើញនៅក្នុងស្រុកសាលាផ្សេងទៀត យើងបានរុញកាលបរិច្ឆេទនៃការអនុវត្ត YRBS មកវិញ។ នេះនាំឱ្យមនុស្សវ័យក្មេង និងវ័យចំណាស់ចូលរួមក្នុងការស្រាវជ្រាវតិចជាងមុន។ ផលប៉ះពាល់ដ៏ធំបំផុតដែលយើងឃើញគឺទៅលើការប្រើប្រាស់សារធាតុញៀន ជាពិសេសនៅពេលដែលយើងឃើញមានការកើនឡើងនៃការប្រើប្រាស់សារធាតុនៅពេលសិស្សចូលរៀនថ្នាក់មធ្យមសិក្សា។ បន្ទាប់មកក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍។ ប្រជាសាស្រ្ត។ យើងមានសិស្ស 20 ឬ 22 នាក់នៅក្នុងក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍ ប៉ុន្តែយើងបានព្យាយាមធ្វើការជាមួយបុគ្គលិកសាលាដើម្បីកំណត់ក្រុមសិស្សផ្សេងៗគ្នា។ សរុបមក អ្វីដែលយើងបានឮពីសិស្សនៅក្នុងក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍ គឺជាអារម្មណ៍នៃវប្បធម៌ និងមោទនភាពរបស់សាលា ជាពិសេស ទំនាក់ទំនងកាន់តែប្រសើរឡើងជាមួយអ្នកគ្រប់គ្រង និងបុគ្គលិកជំនួយថ្មី។ សិស្សជាច្រើនបាននិយាយថា ពួកគេមានអារម្មណ៍ថាមានទំនាក់ទំនងគ្នាកាន់តែច្រើនតាមរយៈកីឡា ក្លឹប គ្រូ និងខ្លះបានរៀបរាប់ពីការខូចចិត្ត ប៉ុន្តែមានការខកចិត្តកាន់តែខ្លាំងជាមួយនឹងអ្វីៗដូចជាការកាត់បន្ថយសម្ភារៈបរិក្ខារ និងអាហារថ្ងៃត្រង់។ ពួកគេក៏បានកត់សម្គាល់ផងដែរថា ការប្រជុំ ការផ្តល់យោបល់អំពីព្រឹត្តិការណ៍ និងក្លឹបនានាត្រូវបានគេនិយាយថា អាចជួយលើកកម្ពស់អារម្មណ៍នៃភាពជាកម្មសិទ្ធិ ប៉ុន្តែសិស្សានុសិស្សចង់បានវិធីសាស្រ្តសកម្ម និងការចូលរួមកាន់តែច្រើន។ នេះគ្រាន់តែជាចំណុចសំខាន់ៗមួយចំនួនដែលយើងបានរៀនពីក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍របស់យើង។ ស្លាយបន្ទាប់។ តោះមើលទិន្នន័យ YRBS សម្រាប់សិស្ស។ បន្ទាប់មក លើស្លាយពីរបីបន្ទាប់ អ្នកនឹងឃើញភាពខុសគ្នានៃលទ្ធផលដោយផ្អែកលើពូជសាសន៍ ជាតិសាសន៍ ឬទំនោរផ្លូវភេទ។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបញ្ជាក់ថានេះមិនមានជាប់ទាក់ទងនឹងការខ្វះខាតរបស់សិស្សនោះទេ។ ពួកគេពិតជាឆ្លុះបញ្ចាំងពីប្រព័ន្ធបរិស្ថាន និងរបៀបដែលការគាំទ្រត្រូវបានទទួល បទពិសោធន៍កំណត់យុវវ័យរបស់យើង។ គោលដៅរបស់យើងគឺប្រើប្រាស់ទិន្នន័យនេះដើម្បីពង្រឹងកត្តាការពាររបស់យើង (អ្នកនឹងស្វែងយល់បន្ថែមអំពីកត្តាទាំងនេះ) និងបង្កើតបរិយាកាសគាំទ្របន្ថែមទៀត។ ដូច្នេះ ចូរយើងពិតជាប្រើទិន្នន័យនេះ ដើម្បីយល់ពីរបៀបដែលយើងផ្លាស់ប្តូរកាលៈទេសៈរបស់មនុស្សវ័យក្មេង។ ខ្ញុំនឹងអោយ Stacey ។
[Schulman]: សូមអរគុណលោកស្រី Catherine ។ នៅទីនេះខ្ញុំនឹងនិយាយអំពីទិន្នន័យសុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សរបស់យើង។ ដូច្នេះជារួម សិស្សសាលាមធ្យមសិក្សា 19% របស់យើង និង 20% នៃសិស្សសាលាមធ្យមសិក្សារបស់យើងបានរាយការណ៍ថា សុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេភាគច្រើន ឬទាំងស្រុងក្នុងរយៈពេល 30 ថ្ងៃចុងក្រោយនេះ។ ចំនួននេះគឺទាបជាងទិន្នន័យរដ្ឋយ៉ាងខ្លាំង ដែលបង្ហាញថា 31% នៃសិស្សវិទ្យាល័យបានរាយការណ៍ពីបញ្ហាសុខភាពផ្លូវចិត្តក្នុងឆ្នាំ 2023។ សុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស LGBTQ របស់យើងគឺខ្សោយជាងមិត្តរួមភេទដូចគ្នារបស់ពួកគេ។ នេះជាថ្មីម្តងទៀតស្របនឹងអ្វីដែលលោកស្រី Catherine ទើបតែបានសង្កេត ដោយគូសបញ្ជាក់ពីបទពិសោធន៍ខ្លះនៃវិសមភាព។ សម្រាប់សិស្សទាំងនេះ នោះជាអ្វីដែលធនធានរបស់យើងប្រាប់យើង ដើម្បីធានាថាយើងផ្តល់អាទិភាពលើការថែទាំសុខភាពផ្លូវចិត្តសម្រាប់សិស្សទាំងនេះនៅក្នុងសាលារៀន។ សរុបមក សិស្សបានរាយការណ៍ពីរោគសញ្ញានៃជំងឺធ្លាក់ទឹកចិត្តក្នុងរយៈពេល 12 ខែ។ ជាលទ្ធផល សិស្សសាលាមធ្យមសិក្សាមានអារម្មណ៍សោកសៅ និងអស់សង្ឃឹមស្ទើរតែរៀងរាល់ថ្ងៃអស់រយៈពេលជាងពីរសប្តាហ៍ ក្នុងកម្រិតមួយដែលមិនបានឃើញចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2017 ។ អ្នកអាចមើលឃើញនៅទីនេះថា យើងបានប្រើប្រាស់ទិន្នន័យពីការស្ទង់មតិយុវជនដែលមានការព្រួយបារម្ភពីសហគមន៍ ហើយយើងពីមុនបានសួរសំណួរស្រដៀងគ្នានេះ ដើម្បីទទួលបានទិន្នន័យនោះ។ ដូច្នេះសមាមាត្រនៃសិស្សបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សារបស់យើងបានឈានដល់ 25% ដែលជាការថយចុះគួរឱ្យកត់សម្គាល់បើប្រៀបធៀបទៅនឹងឆ្នាំមុន។ មានការប្រែប្រួល និងភាពខុសគ្នាមួយចំនួននៅក្នុងទិន្នន័យទាំងនេះស្តីពីការធ្លាក់ទឹកចិត្តតាមពូជសាសន៍ និងជាតិសាសន៍។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលយើងចង់សង្កត់ធ្ងន់ថាជាទូទៅបទពិសោធន៍របស់មនុស្សគ្រប់រូបគឺខុសគ្នា។ ទាំងនេះគឺជាយុទ្ធសាស្ត្រដែលយើងបានបង្កើតសម្រាប់សុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់យើងនៅសាលាសាធារណៈ Medford ។ ជាការពិតណាស់ យើងមានក្រុមណែនាំដោយផ្ទាល់គឺ Bronco All-Star Bronco Way ដែលជាកម្រិតដំបូងនៃការរៀនពីសង្គម-អារម្មណ៍នៅក្នុងរង្វង់ និងការណែនាំរបស់យើង។ ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់យើងសម្រាប់មហាវិទ្យាល័យ និងបុគ្គលិក ដែលបង្កើនអារម្មណ៍នៃភាពជាកម្មសិទ្ធិរបស់លោកស្រី Catherine ទើបតែបាននិយាយអំពី គឺជាចំណុចលេចធ្លោនៃក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍របស់យើង។ យើងមានកម្មវិធី Signs of Suicide in High School ដែលជាកម្មវិធីសិក្សាផ្អែកលើភស្តុតាងដែលផ្តោតលើការអប់រំសិស្សអំពីសញ្ញានៃការធ្វើអត្តឃាត និងវិធីដើម្បីទទួលបានការថែទាំសុខភាព។ ហើយជាការពិតណាស់ កម្មវិធីសិក្សាសុខភាពគំរូ Michigan K-12 របស់យើង។ កម្មវិធីសិក្សា Nexus របស់យើងគឺជាកម្មវិធីសិក្សាសម្រាប់សិស្សបឋមសិក្សាទាំងអស់ ដែលផ្តោតលើការរៀនសូត្រពីសង្គម និងអារម្មណ៍ និងជំនាញមុខងារប្រតិបត្តិ។ អ្វីដែលថ្មីនោះគឺថាយើងបានសហការជាមួយ Cambridge Health Alliance ដើម្បីគាំទ្រដល់ការប្រឹក្សាកែតម្រូវសាលា និងការត្រួតពិនិត្យគ្លីនិក។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលយើងមានបណ្ឌិតផ្នែកចិត្តវិទ្យា ដែលអាចនិយាយជាមួយអ្នកប្រឹក្សាការកែតម្រូវសាលារបស់យើង ដើម្បីជួយពួកគេបង្កើតយុទ្ធសាស្រ្តថ្មីណាមួយដែលពួកគេអាចត្រូវការ។ នេះជាការប្រកាសដ៏សំខាន់មួយទៀតដែលខ្ញុំនឹងផ្ញើទៅកាន់អ្នកថែទាំទាំងអស់នៅសប្តាហ៍នេះ នៅពេលដែលយើងទទួលបានលេខកូដ QR ផ្លូវការដើម្បីផ្ញើចេញ។ ប៉ុន្តែតាមរយៈភាពជាដៃគូរបស់យើងជាមួយ Sandy Hook Promise និងភាពជាដៃគូរបស់យើងជាមួយ BetterHelp យើងនឹងផ្តល់ការព្យាបាលសុខភាពផ្លូវចិត្តដោយឥតគិតថ្លៃរយៈពេល 3 ខែដល់សិស្ស MHS ទាំងអស់ដែលមានអាយុចាប់ពី 14 ឆ្នាំឡើងទៅ ក៏ដូចជាមនុស្សពេញវ័យ MPS ទាំងអស់។
[Catherine Dhingra]: ជាការប្រសើរណាស់ ប្រសិនបើអ្នកក្រឡេកមើលស្លាយបន្ទាប់ យើងអាចឃើញថាគ្រឿងស្រវឹងចម្បងរបស់យើងនៅតែជាគ្រឿងស្រវឹងដែលមនុស្សវ័យក្មេងប្រើប្រាស់ច្រើនជាងគេបំផុតនៅ Medford ។ សរុបមក ទូទាំងប្រទេស ទូទាំងរដ្ឋ និងសូម្បីតែនៅ Medford យើងកំពុងឃើញអត្រាប្រើប្រាស់គ្រឿងញៀនក្នុងចំណោមយុវជនធ្លាក់ចុះ។ ដូច្នេះវាជារឿងល្អណាស់។ ប៉ុន្តែសំណួរមួយក្នុងចំណោមសំណួរដែលយើងបានឮនៅក្នុងក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍ និងសំណួរមួយក្នុងចំណោមសំណួរដែលសាស្ត្រាចារ្យវេជ្ជសាស្ត្របានឮគឺថា សិស្សដឹងថាគ្រប់គ្នាធ្វើបែបនេះ ហើយនោះជាអ្វីដែលយើងកំពុងសិក្សា។ ការដកចេញពីក្រុមផ្តោតសំខាន់របស់យើងគឺថា ការប្រើប្រាស់សារធាតុ ជាពិសេសបារីអេឡិចត្រូនិច និងកញ្ឆា ជាទូទៅជារឿងធម្មតាក្នុងចំណោមសិស្ស ហើយជារឿយៗត្រូវបានចាត់ទុកថាជាឧបករណ៍គ្រប់គ្រងភាពតានតឹងជាជាងហានិភ័យសុខភាព។ យើងបានឮម្តងហើយម្តងទៀតថាបន្ទប់ទឹករបស់យើងគឺជាកន្លែងក្តៅសម្រាប់ការប្រើប្រាស់រំញោច។ ប្រសិនបើអ្នកក្រឡេកមើលស្លាយបន្ទាប់។ ស្លាយនេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីទិន្នន័យដែលខ្ញុំបានលើកឡើងពីមុន ដែលយើងអាចមើលទិន្នន័យនិន្នាការសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យ និងប្រើប្រាស់ទិន្នន័យទាំងនោះច្រើនបំផុតសម្រាប់ការឆ្លុះបញ្ចាំង។ យើងមានការព្រួយបារម្ភអំពីការប្រើប្រាស់បារីអេឡិចត្រូនិចក្នុងចំណោមសិស្សវិទ្យាល័យ ដូច្នេះយើងនឹងពិភាក្សាអំពីយុទ្ធសាស្ត្រអនុវត្តមួយចំនួនដែលយើងកំពុងអនុវត្តនៅក្នុងសាលារបស់យើង។ ដូច្នេះទិន្នន័យបន្ទាប់បន្សំរបស់យើង យើងពិតជាមិនមានទិន្នន័យល្អទេ។ ដោយសារតែអត្រាការស្ទង់មតិថ្នាក់តូច និងជាន់ខ្ពស់របស់យើងទាបជាងនៅឆ្នាំនេះ ប្រភពទិន្នន័យគឺល្អ និងអាចទុកចិត្តបាន។ ដូច្នេះ ការប្រុងប្រយ័ត្នគឺចាំបាច់នៅពេលបកស្រាយទិន្នន័យការប្រើប្រាស់សារធាតុនៅវិទ្យាល័យទាំងនេះ។ ល្អឥតខ្ចោះ។ ការទទួលស្គាល់គ្រោះថ្នាក់ដែលអាចកើតមានអាចមានឥទ្ធិពលលើការប្រើប្រាស់របស់សិស្ស។ ដូចដែលអ្នកអាចឃើញ ការជក់បារី និងការលេបថ្នាំតាមវេជ្ជបញ្ជាត្រូវបានចាត់ទុកថាមានគ្រោះថ្នាក់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់សិស្សរបស់យើង ហើយយើងបានឃើញវានៅក្នុងអត្រាប្រើប្រាស់របស់យើង។ នៅពេលដែលវាកើនឡើង ការប្រើប្រាស់របស់យើងធ្លាក់ចុះយ៉ាងខ្លាំង។ បន្ទាប់មក យើងបានឃើញការយល់ដឹងរបស់មនុស្សអំពីគ្រោះថ្នាក់នៃកញ្ឆា។ ថយចុះគួរឱ្យកត់សម្គាល់ក្នុងរយៈពេល 10 ឆ្នាំកន្លងមកនេះ។ យើងបានឮពីយុវជនថា នេះបានក្លាយជាបទដ្ឋានតាំងពីតាមផ្លូវទៅផ្ទាំងប៉ាណូនៅផ្លូវ ៩៣។ ដូច្នេះ នេះជាអ្វីដែលគ្រូសុខាភិបាល និងយើងទាំងអស់គ្នាតស៊ូជាមួយ៖ ការបង្កើនហានិភ័យនៃរបួស។ ជាលទ្ធផលការប្រើប្រាស់បានថយចុះ។ បន្ទាប់មកសិស្សរបស់យើងបានដឹងពីភាពងាយស្រួលនៃការចូលប្រើ។ សរុបមក សិស្សទំនងជាជឿថាស្រា និងបារីអេឡិចត្រូនិចអាចរកបានយ៉ាងងាយស្រួល។ នៅក្នុងក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍ យើងបានសួរពួកគេពីរបៀបដែលពួកគេទទួលបានព័ត៌មាននេះ។ ពួកគេបាននិយាយថា៖ អ្នកដឹងទេ នោះត្រូវបានចាត់ទុកថាជាបទដ្ឋាន ហើយពួកគេច្រើនតែចូលទៅកាន់ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសង្គម មនុស្សចាស់ និង Snapchat ដែលជាប្រភពដ៏សំខាន់នៃការប្រើប្រាស់គ្រឿងស្រវឹង និងជក់បារី។ យុទ្ធសាស្ត្រទាំងនេះគឺជាយុទ្ធសាស្ត្រពហុស្រទាប់ដែលផ្តោតលើការការពារការប្រើប្រាស់សារធាតុ ដែលជាអ្វីដែល Medford ពិតជាគួរមានមោទនភាព។ Rachel Perry និងក្រុមអប់រំសុខភាពធ្វើការងារដ៏អស្ចារ្យក្នុងការអនុវត្តគំរូ Michigan ដែលមានមូលដ្ឋានលើភស្តុតាង ប៉ុន្តែពួកគេក៏បានបន្ថែមវាជាមួយ "No Breathing" ផងដែរ។ នេះគឺជាយុទ្ធសាស្ត្រ vaping ជាក់លាក់។ ថ្មីៗនេះ បុគ្គលិកម្នាក់មកពីមន្ទីរសុខាភិបាលរបស់យើងបានចូលមកបណ្តុះបណ្តាលគ្រូសុខាភិបាលទាំងអស់អំពីការប្រើប្រាស់សម្ភារៈ "ដកដង្ហើម" ទាំងអស់ ហើយធានាថាគ្រប់គ្នាមានអារម្មណ៍ថាមានសមត្ថកិច្ចក្នុងការអនុវត្តសម្ភារៈ រួមទាំងសិស្សវិទ្យាល័យគ្រប់វ័យផងដែរ។ យើងកំពុងអនុវត្តវិធានការកម្រិត 2 ដែលខ្ញុំបានសម្រេចចិត្តជាមួយបុគ្គលិកវិទ្យាល័យ ហើយឥឡូវនេះយើងបាននាំយកវាទៅក្នុងវិទ្យាល័យ ដែលអនុវត្តចំពោះសិស្សណាដែលចាប់បានដោយប្រើប្រាស់គ្រឿងញៀន ឬស្ថិតនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃគ្រឿងញៀន ផ្ទុយពីការទទួលទានវា។ ចាប់ខ្លួន ឬផ្អាក។ ឥឡូវនេះពួកគេជាផ្នែកមួយនៃយុទ្ធសាស្ត្រអន្តរាគមន៍ដែលដឹកនាំដោយបុគ្គលិកសាលា។ ឆ្នាំនេះយើងឃើញសិស្សជាង 30 នាក់លើកឡើងពីគម្រោងនេះ។ ដូច្នេះ យើងបានឃើញរឿងអស្ចារ្យជាច្រើនពីទីនោះ។ សាលាមានគ្រូបង្វឹកសុខភាព Gavin ដែលជួយសិស្ស។ សារធាតុមានផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមានដល់ជីវិតរបស់ពួកគេ។ ខ្ញុំនៅទីនោះអំឡុងពេលវិស្សមកាលវិទ្យាល័យ។ ឥឡូវនេះ យើងមានមេដឹកនាំមិត្តរួមថ្នាក់នៅវិទ្យាល័យ។ យើងមានឧបករណ៍ពិនិត្យ SBIRT ហើយ Medford ពិតជាខិតខំប្រឹងប្រែងធ្វើដូច្នេះ ដោយសារពួកគេប្រើគ្រូបង្វឹកសុខភាពនៅខាងក្រៅដើម្បីវាយតម្លៃសិស្ស ហើយយើងឃើញថាសិស្សមានភាពស្មោះត្រង់ក្នុងការសន្ទនា ហើយយើងអាចបញ្ជូនពួកគេសម្រាប់ជំនួយ។ ហើយជាការពិតណាស់មានឧបករណ៍រាវរកចំហាយ។ នេះជាហេតុផលមួយដែលធ្វើឱ្យយើងមានសម្រង់ជាង 30 សម្រាប់កម្មវិធី iDecide ។ ពួកគេកំពុងធ្វើការ។ សិស្សបាននិយាយច្រើនអំពីខ្លួនពួកគេនៅក្នុងក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍ជាយុទ្ធសាស្ត្រដើម្បីធ្វើឱ្យពួកគេគិតឱ្យបានហ្មត់ចត់មុនពេលធ្វើសកម្មភាព។ នេះគឺជាយុទ្ធសាស្ត្រសំខាន់ៗមួយចំនួនដែល Medford កំពុងអនុវត្ត។
[Schulman]: សូមអរគុណលោកស្រី Catherine ។ ទាក់ទងនឹងសុវត្ថិភាពសិស្ស សិស្សមធ្យមសិក្សា និងវិទ្យាល័យរបស់យើងភាគច្រើនបាននិយាយថា ពួកគេមានអារម្មណ៍ថាសហគមន៍របស់ពួកគេមានសុវត្ថិភាព ឬគ្មានឧក្រិដ្ឋកម្ម ដែលជាការលើកទឹកចិត្ត។ កៅសិបប្រាំពីរភាគរយនៃសិស្សវិទ្យាល័យ និង 94 ភាគរយនៃសិស្សវិទ្យាល័យ។ ពួកគេក៏បាននិយាយអំពីអារម្មណ៍សុវត្ថិភាពនៅសាលារៀនផងដែរ។ ជាលទ្ធផល ប្រហែល 83% នៃសិស្សសាលាមធ្យមសិក្សា និង 87% នៃសិស្សវិទ្យាល័យបានរាយការណ៍ថាមានអារម្មណ៍សុវត្ថិភាពយ៉ាងខ្លាំងនៅសាលារៀន។ សិស្សជនជាតិអេស្បាញិក និងឡាទីនទំនងជាខកខានសាលារៀនក្នុងរយៈពេល 30 ថ្ងៃចុងក្រោយនេះ ដោយសារពួកគេមិនមានអារម្មណ៍សុវត្ថិភាពនៅសាលារៀន ឬនៅតាមដងផ្លូវ។ ចាប់តាំងពីការស្ទង់មតិត្រូវបានធ្វើឡើងកាលពីនិទាឃរដូវឆ្នាំមុន យើងកត់សំគាល់ថាទិន្នន័យនេះអាចមកពី ICE ។ ដូច្នេះវាជាការខកចិត្តក្នុងការឃើញស្ថិតិមួយចំនួនចេញមក។ ទោះបីជាមានរបាយការណ៍អំពីការថយចុះនៃការសម្លុតនៅពេលដែលសិស្សផ្លាស់ទីពីបឋមសិក្សាទៅមធ្យមសិក្សា ឬវិទ្យាល័យក៏ដោយ សិស្សវិទ្យាល័យដែលកំណត់អត្តសញ្ញាណថាជាមនុស្សខ្មៅទំនងជារាយការណ៍បទពិសោធន៍នៃការគំរាមកំហែងតាមអ៊ីនធឺណិត ឬក្នុងបរិវេណសាលា។ សិស្ស Medford បានរាយការណ៍ពីអត្រាស្រដៀងគ្នា ជាការប្រសើរណាស់ សំណួរគឺយោងទៅតាមទិន្នន័យដែលមានរបស់រដ្ឋ តើពួកគេបានចូលរួមក្នុងការប្រព្រឹត្តផ្លូវភេទ ឬត្រូវបានបង្ខំឱ្យចូលរួមក្នុងការប្រព្រឹត្តផ្លូវភេទដែលពួកគេមិនចង់ធ្វើ។ មិនមានការប្រៀបធៀបទូទាំងរដ្ឋរវាងសិស្សសាលាបឋមសិក្សាអាយុ 23 ឆ្នាំ និងសិស្សវិទ្យាល័យអាយុ 21 ឆ្នាំនោះទេ ប៉ុន្តែនៅទីនេះអ្នកអាចឃើញ 11 ភាគរយនៅក្នុងរដ្ឋ Massachusetts ធៀបនឹង 9 ភាគរយនៅ Medford ។ និស្សិត LGBTQ ទំនងជាមានទំនាក់ទំនងផ្លូវភេទដែលមិនចង់បាន។ ទាំងនេះគឺជាយុទ្ធសាស្ត្រដែលយើងប្រើប្រាស់នៅសាលាសាធារណៈ Medford ដើម្បីរក្សាសិស្សរបស់យើងឱ្យមានសុវត្ថិភាព។ យើងមានវគ្គបំប៉នសុខភាពផ្លូវភេទពិត។ នៅក្នុងវគ្គសិក្សាសុខភាព យើងក៏មានអ្នកណែនាំក្នុងវគ្គបង្ការអំពើហិង្សាផងដែរ។ វិបផតថលទៅក្តីសង្ឃឹម ដែលមានទំនាក់ទំនងខ្លាំងជាមួយ Medford មកធ្វើបទបង្ហាញអំពីអំពើហិង្សាក្នុងគ្រួសារ ប៉ុន្តែក៏មានទំនាក់ទំនងដែលមានសុខភាពល្អផងដែរ ដែលពិតជាមានសារៈសំខាន់។ ជាការពិតណាស់ ការរៀនសូត្រពីសង្គម-អារម្មណ៍របស់យើងរួមមានការអនុវត្តការស្តារឡើងវិញ និងប្រព័ន្ធរាយការណ៍អនាមិក Sandy Hook Promise របស់យើង។ ជាថ្មីម្តងទៀតពួកគេបានក្លាយជាដៃគូដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ពួកយើង។
[Unidentified]: 모든 것이 괜찮습니다.
[Catherine Dhingra]: ដូច្នេះកត្តាហានិភ័យដែលយើងទើបតែបានមើលពិតជាជួយយើងឱ្យយល់ពីកន្លែងដែលមនុស្សវ័យក្មេងអាចងាយរងគ្រោះ ប៉ុន្តែតាមពិតវាគឺជាកត្តាការពារ ជាពិសេសការជឿទុកចិត្តរបស់មនុស្សពេញវ័យ និងទំនាក់ទំនងគាំទ្រ ដែលដើរតួយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការគាំទ្រ និងកាត់បន្ថយភាពតានតឹង។ ដូច្នេះ យើងដឹងថានៅពេលដែលមនុស្សវ័យក្មេងមានអារម្មណ៍ថាមានទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យដែលយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះពួកគេ ពួកគេទំនងជាស្វែងរកជំនួយ។ និងអភិវឌ្ឍភាពធន់ និងទទួលបានលទ្ធផលវិជ្ជមាន។ ដូច្នេះ គួរកត់សម្គាល់ថា សិស្សវិទ្យាល័យ Medford កំពុងរាយការណ៍ទៅមនុស្សពេញវ័យដែលគួរឱ្យទុកចិត្តក្នុងអត្រាខ្ពស់ជាងមធ្យមភាគរបស់រដ្ឋ ហើយខ្ញុំបានវិភាគទិន្នន័យលើមនុស្សពេញវ័យដែលគួរឱ្យទុកចិត្ត។ ពីរទស្សវត្សរ៍ក្រោយមក 81% នៃសិស្សដែលគាំទ្រមនុស្សពេញវ័យដែលជឿទុកចិត្តហាក់ដូចជាទាប ប៉ុន្តែខ្ពស់សម្រាប់វិទ្យាល័យ ហើយយើងបានឮរឿងវិជ្ជមានជាច្រើននៅក្នុងក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍របស់យើងអំពីមូលហេតុ និងអ្វី។ សាលាកំពុងអនុវត្តការងារផ្សព្វផ្សាយលើបញ្ហានេះ។ ប៉ុន្តែដូចដែលអ្នកបានឃើញនៅក្នុងស្លាយបន្ទាប់ សមិទ្ធផលក្នុងសាលាបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា ប្រែប្រួលទៅតាមជាតិសាសន៍ និងជាតិសាសន៍។ ដូច្នេះ នោះគឺជាអ្វីដែលយើងអាចផ្តោតទៅលើ ពីព្រោះយើងអាចឃើញថា សិស្សស្បែកខ្មៅមានភាគរយទាបបំផុតនៃមនុស្សពេញវ័យដែលគួរឱ្យទុកចិត្តនៅសាលាបឋមសិក្សា និងមធ្យម។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលប្រសិនបើយើងមើលទៅខាងក្រៅសាលារៀនចំពោះមនុស្សពេញវ័យដែលគួរឱ្យទុកចិត្ត កិច្ចសហការរវាងទីក្រុង មន្ទីរសុខាភិបាល និងផ្នែកបន្ថែម និងសាលារៀនមានសារៈសំខាន់ណាស់ ពីព្រោះយើងអាចឃើញនូវយុទ្ធសាស្រ្តអ្វីខ្លះដែលយើងកំពុងអនុវត្តនៅទូទាំងទីក្រុងដើម្បីបង្កើតមនុស្សពេញវ័យដែលគួរឱ្យទុកចិត្ត។ ទំនាក់ទំនងរវាងក្រុមផ្សេងៗគ្នា និងប្រព័ន្ធគាំទ្រអ្វីដែលយើងអាចដាក់បាន។ នេះគឺជាអ្វីដែលយើងកំពុងគិត ហើយដើម្បីឱ្យមនុស្សអាចចូលរួមក្នុងការងារនេះ ដូចជាចំណុចប៉ះ និងឧបករណ៍ភ្ជាប់របស់យើង។ ទំនាក់ទំនងគាំទ្រ។ យើងដឹងថាសិស្សរបស់យើងជាញឹកញាប់មានទំនាក់ទំនងគាំទ្រ ប៉ុន្តែវាបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងសម្រាប់មនុស្ស LGBTQ ។ រឿងមួយដែលយើងបានឮគឺថា យើងមានការពិភាក្សាជាក្រុមផ្តោតលើក្រុមនិស្សិត LGBTQ+ ។ ពួកគេបានរាយការណ៍ថាបានឃើញការកើនឡើងនៃតំណាងក្នុងចំណោមនាយកដ្ឋាន និងក្លឹបផ្សេងៗគ្នា ដែលជួយសិស្សឱ្យមានអារម្មណ៍មើលឃើញ និងទំនាក់ទំនង។ ពួកគេបានកត់សម្គាល់ការផ្លាស់ប្តូរ ហើយបានដឹងថាអ្វីដែលពួកគេកំពុងឃើញគឺជាការផ្លាស់ប្តូរវិជ្ជមាន។ ហើយការគេងគឺជាអ្វីដែលយើងចង់ផ្តោតលើ។ យើងយល់ថាការគេងមានផលប៉ះពាល់ផ្ទាល់ទៅលើការសិក្សា ឥទ្ធិពលលើការសិក្សា និងកត្តាការពារជាច្រើនទៀត។ ជាលទ្ធផល តិចជាង 50% នៃសិស្សមធ្យមសិក្សា និង 30% នៃសិស្សវិទ្យាល័យទទួលបានការគេងដែលពួកគេត្រូវការ។ ខ្ញុំត្រូវតែនិយាយថាក្រុមសកម្មភាពយុវជនរបស់យើងកំពុងធ្វើការលើ Dream Update។ ទិន្នន័យបឋមមួយចំនួនកំពុងត្រូវបានវិភាគ ហើយចលនាគំរូដំណេកវិជ្ជមានកំពុងត្រូវបានអនុវត្តនៅទូទាំងវិទ្យាល័យ។ ដូច្នេះយើងនឹងមើលពីរបៀបដែលអ្វីៗដំណើរការ។ ដូច្នេះម្តងទៀត យើងឃើញសុបិនរវាងជាតិសាសន៍ និងប្រជាជន។ លទ្ធផលខុសគ្នា។ ហើយបន្ទាប់មកសកម្មភាពរាងកាយ នោះគឺជាអ្វីដែលយើងកំពុងមើល។ គម្លាតកាន់តែធំសម្រាប់សិស្សស្បែកសនៅបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា។ បន្ទាប់មកអាហារូបត្ថម្ភ យើងក៏កំពុងធ្វើការវិភាគក្នុងចំណោមដៃគូសហគមន៍របស់យើង និងចែករំលែកទិន្នន័យនេះជាមួយអ្នកដឹកនាំក្នុងតំបន់ផ្សេងៗគ្នា។ បន្ទាប់មកយុទ្ធសាស្ត្រមួយចំនួនដែលជះឥទ្ធិពលលើកត្តាការពារ ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈយ៉ាងច្រើន យើងកំពុងធ្វើការជាមួយសាលារៀនដើម្បីផ្តល់ធនធានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈ ហើយពិតជាផ្តោតលើការចូលរួម។ សាលាដែលខ្ញុំបានចូលរៀននាពេលថ្មីៗនេះ បានផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលដ៏ល្អឥតខ្ចោះនៅថ្ងៃអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈចុងក្រោយរបស់ពួកគេ។ រថយន្តអាហារពេលព្រឹកគឺសាមញ្ញណាស់។ មានរទេះអាហារពេលព្រឹកនៅក្នុងសាល ដូច្នេះសិស្សដែលមិនមានពេលញ៉ាំអាហារពេលព្រឹក ឬទៅហាងកាហ្វេអាចទិញអាហារបាន។ មានការសម្រាកលំហាត់ប្រាណប្រចាំថ្ងៃ និងមានឱកាសច្រើនក្នុងការហាត់ប្រាណ។ ខ្ញុំដឹងថាការសម្រាកបន្ទាប់ពីអាហារថ្ងៃត្រង់នៅវិទ្យាល័យគឺជារឿងវិជ្ជមាន។ យើងមានកម្មវិធីការងាររបស់ YouthWorks ហើយយើងធ្វើការជាមួយសាលារៀនដើម្បីជ្រើសរើសបុគ្គលិក និស្សិតជារឿយៗមិនមានបទពិសោធន៍ធ្វើការលើកិច្ចសហប្រតិបត្តិការឆ្លងតំបន់តាំងពីក្មេង។ យើងមានសេចក្តីសោមនស្សរីករាយក្នុងការបើកដំណើរការសាកលវិទ្យាល័យ Carers នៅឆ្នាំនេះ។ យើងនឹងចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងសិក្ខាសាលាលើប្រធានបទដូចជា បញ្ហាសង្គម-អារម្មណ៍ ការប្រើប្រាស់គ្រឿងញៀន និងសូម្បីតែការលេងល្បែងស៊ីសង ដើម្បីផ្តល់ឱ្យអ្នកមើលថែនូវព័ត៌មានដែលពួកគេត្រូវការដើម្បីបង្កើតកត្តាការពារទាំងនេះ និងកាត់បន្ថយកត្តាហានិភ័យចំពោះមនុស្សវ័យជំទង់។ និយាយអំពីការលេងល្បែងស៊ីសង យើងបានដោះស្រាយបញ្ហានេះ ពីព្រោះយើងឃើញថាវាជាបញ្ហាដែលកំពុងលេចចេញជារូបរាង ខណៈដែលការភ្នាល់កីឡា និងការលេងហ្គេមអនឡាញក្លាយជាស្របច្បាប់នៅក្នុងរដ្ឋ Massachusetts។ អ្នកអាចមើលឃើញទិន្នន័យឆ្នាំ 2023 របស់យើងពីរដ្ឋ Massachusetts ប៉ុន្តែយើងទើបតែធ្វើការស្ទង់មតិលើយុវជននៅ Medford ។ អ្វីដែលយើងបានរកឃើញគឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ណាស់។ យើងបានឮពីសិស្សានុសិស្សនៅក្នុងក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍ថា ការលេងល្បែងអនឡាញ និងការភ្នាល់កីឡាទាក់ទាញការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងក្នុងចំណោមយុវវ័យ ដោយសិស្សបាននិយាយថាវេទិកាដូចជា DraftKings, FanDuel និង PrizePix មានប្រជាប្រិយភាព។ សិស្សពណ៌នាថាវាជាការបន្ថែមការរំភើបនិងចង់ដឹងទៅក្នុងកីឡា។ សិស្សម្នាក់បានគាំទ្រហ្គេមនេះជាសាធារណៈក្នុងការប៉ុនប៉ងបញ្ចុះបញ្ចូលសិស្សផ្សេងទៀតនៅក្នុងក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍ថាពួកគេគួរតែធ្វើបន្ថែមទៀត។ នេះពិតជាធ្វើឱ្យក្រុមរបស់យើងភ្ញាក់ផ្អើល។ យើងពិតជាចង់ធ្វើបន្ថែមទៀតនៅទូទាំងទីក្រុង។ យើងមានក្រុមផ្តោតលើការទប់ស្កាត់ល្បែងស៊ីសងទូទាំងទីក្រុង។ យើងរំភើបចំពោះការងារចម្រុះដែលយើងកំពុងធ្វើ។ ខ្ញុំនឹងផ្តល់ស្លាយចុងក្រោយដល់ Stacey ។
[Schulman]: 고마워요, 예카테리나. 우리는 다시 한 번 청소년 위험 행동 연구를 계속하고 참여를 확대하여 지역 비교 데이터를 조정하고 메드포드와 지역 사회 전반의 일부 과제와 강점을 식별할 수 있기를 기대합니다. 가장 중요한 부분은 표준화되고 비교 가능한 데이터를 사용하여 예방 및 지원 전략을 알리는 것입니다. 실제로 우리와 협력해 주신 Catherine과 Office of Prevention and Assistance에 감사드립니다. 지속적인 연구가 중요하며 앞으로 더 많은 데이터를 추가할 수 있기를 바랍니다. 감사합니다
[Unidentified]: 고마워요 숙녀분들.
[Breanna Lungo-Koehn]: 슐만 부인과 Dhingra가 자세히 설명합니다. 우리 학생들이 직면한 모든 문제를 해결하기 위한 귀하의 노력에 감사드립니다. 질문이 있으면 위원회 위원들에게 질문하겠습니다. 누가 먼저 오는지 지켜볼 것 같아요.
[Erika Reinfeld]: 라인펠트 의원님은 괜찮습니다. 아주 좋아요, 정말 고마워요. 저는 이 프레젠테이션을 정말 좋아합니다. 특히 데이터와 전략의 혼합이 정말 마음에 듭니다. 나는 이것이 매우 흥미로운 방법이라고 생각하며 강력히 추천합니다. 몇 가지 질문이 있습니다. 전략에 대해. 얼마나 자주 사용하는지 측정할 수 있는 방법이 있나요? 이러한 요소 중 일부는 커리큘럼에 포함되어 있으며 학생들이 이를 효과적으로 다루는 방법은 분명합니다. 그래서 모두가 이 주요 이야기를 알고 있습니다. 그렇다면 변화와 추세를 수용하기 위해 전략을 어떻게 개선할 수 있습니까?
[Schulman]: 물론, 나는 이 질문에 기꺼이 대답해 드리겠습니다. 그래서 우리는 데이터를 저장하고 물론 모든 수준의 전략이 모든 학생들에게 공유됩니다. 그렇죠? 따라서 우리는 이 데이터를 높은 수준에서 살펴보고 행동 연구에 확실히 사용할 것입니다. 이러한 개입은 현재의 개입과 마찬가지로 효과적입니까? 그러나 이 상태에 영향을 미칠 수 있는 요인은 많습니다. 따라서 이러한 대규모 종단적 데이터에서 무엇이 효과가 있는지 분석하는 것은 매우 어렵습니다. 고등학교 수준에서는 고등학교 지원을 받는 학생에 대한 데이터를 유지합니다. 따라서 매년 자살 징후 프로그램에 대해 이야기한다면, 얼마나 많은 학생들이 자신에게 도움이 필요하다는 것을 알고 있는지 추적한 다음 상담사와 연결하여 그들에게 즉시 필요한 도움을 제공합니다. 그렇죠? 그럼 시간이 지나면 보도록 하겠습니다. 그리고 얼마나 많은 학생들이 우리의 건강 코치와 연결되어 있는지 추적하세요. 이것은 단지 두 개의 데이터 포인트일 뿐입니다. Katherine이 지적한 것처럼 우리는 증기 센서 데이터를 사용하여 학생들을 이러한 서비스에 연결합니다. 이 중 일부는 최근 몇 년 동안 밝혀졌기 때문에 시간이 좀 걸릴 것이라고 생각합니다. 효과를 확인하세요.
[Erika Reinfeld]: 분명히. 배경으로 저는 여러 차례 학생회 총회에 참석했습니다. 나는 항소에 여전히 학생 대표가 참여하고 있다고 믿습니다. 하지만 정신 건강은 내가 참석하는 전문 회의입니다. 그들은 학생들의 지식과 접근성에 대해 이야기하고 학생들이 이러한 추가 리소스에 대해 무엇을 알고 있는지, 그리고 그것이 효과적이라고 생각하는지 이해하려고 노력합니다. 학생들도 알고 싶어하는 부분인 것 같아요. 그래서 전략이 매우 유사하다고 생각합니다. 어떤 일이 일어날까요? 데이터에서 몇 가지 실제 차이점을 보여주셨는데, 차이점이 있습니다. 어떻게 해야 할지 궁금합니다. 그들을 글로벌 그림에 더 가깝게 만듭니다. vape 센서를 사용하면 그곳에서 무슨 일이 일어나고 있는지 확인할 수 있습니다. 이 데이터는 어떻게 되었나요? 저는 Jalossi 박사가 성인 고용 및 자신감 측면에서 정부가 시행하고 있는 몇 가지 전략에 대해 이야기하는 것을 들었습니다. 그럼 앞으로 2년은 어떨지 알고 싶습니다.
[Schulman]: 그러나 학생의 경우.
[Erika Reinfeld]: 예, 일반적으로 LGBT 학생들이 이러한 것들과 더 연결되어 있다고 느끼도록 돕기 위해 저는 GSA를 보고 대화가 진행되고 있으며 이러한 특정 개입이 어떻게 오명이나 부정적인 감정 없이 증거 기반인지 알고 있습니다.
[Schulman]: 틀림없이. 나는 지원이 필요할 수 있다는 것을 깨닫고 어떤 지원이 제공되는지 확인하는 것은 학생들에게 달려 있다고 생각합니다.
[Erika Reinfeld]: 이상적인. 저는 경력 개발이 직원 전략 및 인식 목록의 맨 위에 있는 것을 보게 되어 기쁩니다.
[Schulman]: 예.
[Erika Reinfeld]: 데이터 문제를 명확히 합니다.
[Suzanne Galusi]: 다음 질문으로 넘어가기 전에 Reinfeld를 기억하세요. 매우 빠르게 무언가를 추가할 수 있습니까? 귀하의 마지막 의견과 관련하여 두 가지 사항을 더 말씀드리고 싶습니다. 나도 그렇게 생각한다. 우리가 Rainbow Club을 만들어 풀뿌리 수준에서 제공하는 의도적이고 의도적인 이유는 이러한 데이터 추세를 다르게 볼 수 있도록 어릴 때부터 더 많은 지원과 교육을 제공하고 싶기 때문입니다. 또한 몇 가지 데이터에 대해서도 이야기하고 싶습니다. 믿기 어려울 수도 있지만, 우리는 올해 몇 명의 학생 교사를 우리 학교에 데려온 City Year와의 파트너십을 확장하려고 노력했습니다. 이들은 흑인 학생 교사입니다. 대도시의 공립학교에 가장 부족한 점 중 하나는 학생들만큼 다양한 인력이 있다는 것입니다. 따라서 이러한 데이터 포인트 중 일부에 대해서는 우리는 학생들이 신뢰할 수 있고 자신감을 가질 수 있는 어른이 있다는 느낌을 갖기를 바랍니다. 즉, 우리 임무의 일부는 인력을 다양화하기 위해 최선을 다하는 것입니다. 이 목표를 달성하기 위해 우리는 도시 연도를 사용합니다. Talbot 박사는 또한 많은 고등 교육 기관과 협력하여 학생들을 대표하는 인력을 확보하고 있습니다.
[Erika Reinfeld]: 아주 좋아요, 감사합니다. 글쎄요, 저는 귀하의 지난 보고서에서 언급된 내용을 기억하고 있으며 이를 그러한 맥락에 포함하게 되어 기쁩니다. 연도별 비교에 대한 심층적인 질문입니다. 우리가 주 데이터를 볼 때 YRBS 데이터인가요, 아니면 비교 데이터인가요? 우리가 이전에 무엇을 사용했는지 살펴보세요. 제가 정말로 알고 싶은 것은 무엇이 잘못되었는지, 그리고 그것이 최근 연구와 어떻게 비교되는지 입니다. 4% 증가가 어느 정도까지 의심스럽다고 말할 수 있습니까?
[Catherine Dhingra]: YRBS 데이터입니다. 그래서 우리는 주 전역에서 YRBS 데이터를 수집합니다. 보조 데이터가 없는 경우가 많습니다.
[Erika Reinfeld]: 자, 여기 갑니다. 우리는 그것을 국가로 사용하지만 우리의 방향이나 결정, 나에게 중요한 커뮤니티를 볼 때 사과드립니다.
[Catherine Dhingra]: 응, 응. 그리고 30일 사용 후. 어떤 경우에는 추세에 대한 데이터를 얻을 수 있지만 어떤 경우에는 얻을 수 없습니다. 우리는 질문이 어떻게 구성되어 있는지 살펴봐야 합니다. 제가 지적하고 싶은 한 가지 사실은 우리가 최근 성공을 위한 파트너십(Partnership for Success)으로부터 연방 지원을 받았다는 것입니다. 향후 5년간 125만 명. 여기서 우리는 많은 데이터를 수집하는 데 도움을 줄 외부 모니터를 고용할 수 있습니다. 그러면 교육청에 어떤 데이터를 보고 싶은지 물어볼 수 있습니다. 앞으로는 학교 문화 및 기타 데이터에 대한 데이터를 수집할 수 있을 것입니다. 우리는 방금 이 선물을 받았습니다. 우리는 11월 현재 더 많은 정보를 기다리고 있습니다.
[Erika Reinfeld]: YRBS로 이전한다는 것은 제가 학교 위원회에서 봉사하기 전에 수행한 분석을 바탕으로 학교 문화에 매우 구체적이었던 이전의 일반적인 문제 중 일부를 잃게 된다는 것을 알고 있기 때문에 정말 흥미롭습니다. 하지만 여전히 어려운 과제였습니다. 정말 중요합니다. 포커스 그룹 브리핑: 설문조사와 연계하여 진행되나요, 아니면 설문조사에 응답하여 진행되나요? 그럼 설문조사에서 본 내용을 포커스 그룹에게 물어보셨나요, 아니면 포커스 그룹을 위해 동일한 기본 데이터만 수집하신 건가요?
[Catherine Dhingra]: 우리는 학교 지도부와 만나 YRBS에서 제공한 예비 데이터 중 일부를 살펴보았지만 모든 것에 대한 기본 데이터가 더 필요했습니다. 이 단계에서 우리는 질문 목록을 만들었습니다. 우리는 귀하의 포커스 그룹에서 실시간 보고서를 제공할 수 있습니다.
[Erika Reinfeld]: 알았어 그럼 학생들에게 적극적으로 참여할 수 있는 기회가 필요하다는 말씀은 동아리 활동을 말씀하시는 건가요? 그게 무슨 뜻이에요? 이것은 훌륭한 관찰이며 고등학교 커리큘럼에서 볼 수 있지만 참여적 접근 방식이 필요한 곳은 어디입니까?
[Catherine Dhingra]: 나는 이것이 학교에서의 일부 문화 활동에 적용된다고 생각합니다.
[Erika Reinfeld]: 이상적인. 마지막 의견은 수면 개념에 관한 많은 정보와 질문이 있다고 생각하며 더 배우고 싶다는 것입니다. 뒤에서 손을 들고 있는 분들이 많아 이번 회의에 오래 머물지는 않겠지만, 문화적인 관점에서 이 문화적인 문제를 이야기하는 것이 중요합니다. 공부량, 공부시간, 할당된 활동 등 이 점을 강조해 주셔서 감사합니다. 앞으로도 계속될 것입니다. 매우 감사합니다.
[Breanna Lungo-Koehn]: 라인펠트 의원님, 감사합니다. Russo 의원, Olabad 의원, Parks 의원, 학생 대표가 있습니다. 그래서 루소 의원님께 넘겨드립니다.
[Paul Ruseau]: 감사합니다 질문이 많지 않습니다. 사실 아마도 그렇습니다. 이 게임은 매우 성가시다. 궁금합니다. 우리는 육아와 모성을 조화시키려고 어느 정도 노력하고 있나요? 선수는 아니더라도 부모가 많다고 생각하기 때문이다. 우리 아이가 복권이나 스크래치 카드를 살 수 없다고 가정해 보겠습니다. 상점이 면허 상실을 원하지 않기 때문에 이러한 상황은 존재하지 않습니다. 솔직히 말해서, 내 생각엔 부모들은 자기 아이들이 백만장자처럼 이런 쇼를 운영할 수 있다는 것을 알고 있는 것 같아요. 조금 놀랐을 거라 생각했어요. 내 말은 최근 라디오에서 얼마나 많은 아이들이 고등학교 프로그램에 참여하고 있는지 들었다는 것입니다. 모든 프로그램에서 18세 이상, 심지어 21세 이상이어야 한다고 하더라도 저는 모릅니다. 그래서 그냥 그런 게 있는지 물어보고 싶어요. 실제 프로그램이 있나요? 제 말은 이것이 새로운 문제이고 시장에서 살 수 없을 수도 있다는 것입니다. 하지만 어느 쪽이든 부모 교육도 포함할 수 있기를 바랍니다. 왜냐하면 아이들과 휴대폰에 관해서는 더 많은 일을 할 수 있다고 생각하기 때문입니다.
[Catherine Dhingra]: 이번 봄에 우리가 주최하는 대학 교사들을 위한 첫 번째 워크숍 중 하나가 될 것이기 때문에 그렇게 말씀해 주셔서 기쁩니다. 우리는 일부 게임위원회 기금을 사용하여 메드퍼드의 청소년과 청소년을 대상으로 한 도박에 대한 심층적인 연구를 수행했습니다. 우리는 이미 조사 결과를 설명하는 150페이지 분량의 보고서를 보유하고 있습니다. 우리는 우리가 실행할 전략을 개발하는 데 도움을 준 많은 학생과 코치로부터 이야기를 들었습니다. 하지만 아시다시피 이것이 바로 우리가 찾아낸 것입니다. 비디오 게임, 온라인 게임, 포커부터 부모와 보호자를 위한 교육까지 이러한 모든 문제를 해결할 수 있습니다.
[Unidentified]: 매우 감사합니다.
[Breanna Lungo-Koehn]: 그 오래된 소변을 기억하세요.
[Aaron Olapade]: 감사합니다 이 보고서를 작성해 주셔서 대단히 감사합니다. 나는 그것이 매우 포괄적이며 우리와 위원회가 우리가 어디에 있는지에 대한 명확한 이해를 제공했다고 생각합니다. 몇 가지 질문이 있습니다. 관련 주제가 있기 때문에 프레젠테이션 초반에 데이터 해석 방법을 언급하신 것으로 알고 있습니다. 나는 그것이 항상 이러한 것들을 포함하거나 암시하는 것은 아니라는 것을 알고 있습니다. 예측을 완전히 거부하기 전에 몇 가지 추가적인 이해가 필요합니다. 나를 잠시 멈추게 하는 유일한 것은 전반적인 정신 건강입니다. 아시다시피, 정신 건강 문제는 처음에는 고등학생의 19%에서 보고되었고 그 다음에는 고등학생의 20%에서 보고되었습니다. 표본 크기와 같은 일반화에 관해 이야기할 때 잘못된 해석을 명확히 하기 위해 후속 질문이 추가됩니까, 아니면 학생들이 질문을 해석하여 사용할 수 있는 방법일 뿐입니다.
[Schulman]: 이것은 매우 좋은 질문입니다. 그래서 정신과 의사로서 저는 이 모든 연구에서 이 문제로 어려움을 겪고 있습니다. 왜냐하면 이것은 임상 진단이 아니기 때문입니다. 우리가 귀하에게 묻는 질문은 매우 짧습니다. 그러나 이에 대한 설명은 귀하에게 맡깁니다. 그래서 우리는 이것이 그들이 자신을 보는 방식이라는 것을 기억해야 합니다. 그러므로 그들이 우울하든 불안하든 상관없습니다. 그들은 편안함을 느끼지 않습니다. 나는 이것이 매우 중요하다고 생각합니다.
[Aaron Olapade]: 감사합니다 그렇습니다. 저도 같은 질문이나 문제가 있습니다. 우리가 무엇을 설명하고 싶든, 이 질문에 대한 학생들의 대답은 중요하고 우리가 얼마나 잘하고 있는지를 나타내는 좋은 지표가 된다고 생각합니다. 두 번째 부분은 질문보다 더 구체적이지만 추가하고 싶습니다. 그리고 앞으로 나아가면서 슬라이드 15, 학생 정신 건강 전략 측면에서 우리가 공유하는 다른 사항도 인정하고 싶습니다. 이 질문에 대한 답은 성인을 대화에 참여시키는 것입니다. 지난 20년 동안 DESE, 연방 정부 교육부 및 기타 기관에서 수많은 연구가 수행되었습니다. 많은 민간 재단과 조직에서는 부모와 보호자의 지원 사이의 관계와 이것이 학생의 성공에 어떤 영향을 미치는지에 대해 이야기해 왔습니다. 학부모뿐만 아니라 교사, 담임교사도 마찬가지다. 이러한 이득을 학생 성취도, 시험 점수, 졸업률 및 대학 검색과 같은 만성 결석 지표의 직접적인 개선과 어떻게 연결할 수 있습니까? 많은 사람들이 그것이 우리에게 어떤 영향을 미치는지 궁금해한다는 것을 알고 있기 때문에 나는 그것을 좋아합니다. 조금 더 생각해보면 우리 중앙관리자의 문제라고 생각하는데, 앞으로는 이 문제를 더 발전시키고 싶을 수도 있겠다는 생각이 듭니다. 슬라이드 30으로 이동하면 신뢰할 수 있는 성인 섹션이 있습니다. 우리의 일반 교직원 표준에 학생들과의 관계를 구축하고 발전시키는 방법에 대한 전문성 개발이 포함되어 있는지, 아니면 매일 교실 교사가 되는 것 이상으로 계속 지원의 원천이 되는지 궁금합니다. 관리자가 알고 있는 내용인지, 별도의 교육 방법이 있는지는 모르겠습니다.
[Suzanne Galusi]: 어쩌면 이에 대해 제가 대응하는 방식이 실제 상황과 다를 수도 있습니다. 과거에 우리가 했던 일은 말할 것도 없고, 이 2년은 이 기관의 일부 문서에서 언급한 바와 같이 네트워크와 재능의 통합, 그리고 학습에 대한 우리의 접근 방식은 지난 2년 동안 우리의 최우선 과제였던 학습 환경에서 학생들이 참여, 관심 및 의미를 느낄 수 있도록 하는 것을 목표로 합니다. 내 말은 교사가 학생들을 돕기 위해 제공할 수 있는 다른 지원이 있다는 것입니다. Nexus 건강 수업 상담을 사용하여 학생들과 콘텐츠를 공유하는 방법. 시간대 수준에 관한 내용이 있지만 이는 신뢰할 수 있는 성인에 대한 구체적인 비전 측면에서 진전이 있는 영역일 수도 있습니다. 거기서 여자들과 대화를 나눌 수 있어요. Shulman, Dr. Talbot 및 감독. 그리고 매니저.
[Aaron Olapade]: សូមអរគុណ ខ្ញុំគិតថា ជាពិសេសឥឡូវនេះ ខ្ញុំបានឃើញបញ្ហាជាច្រើនទាក់ទងនឹងសុវត្ថិភាពសិស្ស និងគ្រូរបស់យើង។ អ្នកអាចមើលឃើញថាផ្នែកនៃការថប់បារម្ភក្នុងចំណោមប្រជាជននិយាយភាសាអេស្ប៉ាញ និងឡាទីនគឺដោយសារតែពួកគេមានអារម្មណ៍ថប់បារម្ភ និងព្រួយបារម្ភអំពីសុវត្ថិភាពសាលារៀន និងការចូលរៀន។ យើងមិនចាំបាច់មានការសន្ទនាពេញលេញទេឥឡូវនេះអំពីជាក់លាក់នៃមូលហេតុដែលរឿងនេះកំពុងកើតឡើង។ ខ្ញុំគិតថា យើងទាំងអស់គ្នាអាចធ្វើការសន្មត់ខ្លះៗអំពីរឿងនោះ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំចង់ព្យាយាមនិយាយអំពីស្ថានភាពរបស់យើង។ សូមធានាថា បុគ្គលិករបស់យើងមានអារម្មណ៍ថា ពួកគេអាចផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកសង្គម អារម្មណ៍ និងបញ្ញាបន្ថែមដល់សិស្ស ទោះជាមានបញ្ហាអ្វីក៏ដោយ ជាពិសេសនៅពេលដែលការថប់បារម្ភ និងការព្រួយបារម្ភកំពុងកើនឡើងខ្ពស់។ ខ្ញុំគិតថាវាជាការល្អប្រសិនបើយើងគិតអំពីរឿងនេះបន្តិចនៅពេលដែលយើងធ្វើតាម។ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថា ដល់ចំណុចរបស់អ្នក វាត្រូវបានសាងសង់រួចហើយ។ អ្នកដឹងទេ ក្នុងនាមជាគ្រូបង្រៀន និងបុគ្គលិកនៅក្នុងសាលារបស់យើង យើងចង់ផ្តល់កន្លែងសុវត្ថិភាពដូចនេះ។ ប៉ុន្តែជាក់ស្តែង សិស្សមួយចំនួនអាចមានសំណួរ ហើយឪពុកម្តាយអាចបន្ថែមសំណួរបន្ថែមមួយចំនួន។ ចំណុចចុងក្រោយនៃសំណួរគឺ ប្រសិនបើយើងមើលលើស្លាយ ខ្ញុំគិតថា 38 អ្នកដឹងទេ យុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់កត្តាការពារ។ ខ្ញុំគិតថារទេះអាហារពេលព្រឹកគឺជាគំនិតដ៏ល្អមួយ ពីព្រោះជាថ្មីម្តងទៀតយើងកំពុងនិយាយអំពីការបង្កើតកន្លែងសម្រាប់ភាពជោគជ័យរបស់សិស្ស ហើយខ្ញុំគិតថាអាហារល្អនៅពេលព្រឹកអាចជាការចាប់ផ្តើមដ៏ល្អ។ ជាក់ស្តែង ខ្ញុំចង់ឃើញចំនួនប្រជាជនទាំងនេះកើនឡើង ជាពិសេសភាគរយប្រជាជនទាបរបស់យើង។ ដូចដែលយើងនិយាយ អ្នកដឹងទេ មានការពិភាក្សាជាច្រើននៅកម្រិតរដ្ឋអំពីតម្លៃរបស់របរ និងកម្មវិធីអាហារឥតគិតថ្លៃសម្រាប់ទាំងអស់ ព្រមទាំងសំណួរ ឬកង្វល់ណាមួយពីគណៈប្រតិភូរដ្ឋ ប្រសិនបើយើងពិតជាអាច។ អនុញ្ញាតឱ្យយើងរក្សាកម្មវិធីអាហារសកលដោយឥតគិតថ្លៃសម្រាប់តែហេតុផលដូចជាការកាត់បន្ថយថវិកា។ ចំពោះរថយន្តអាហារពេលព្រឹក ក្នុងពេលពិសេសនេះ ខ្ញុំសុំ ឬចង់បញ្ចូលក្នុងគម្រោងឥតគិតថ្លៃ។ ប៉ុន្តែបើយើងបន្តហើយមានអ្វីប្រែប្រួល ព្រះហាមឃាត់។ ប្រសិនបើយើងចង់បន្តប្រើប្រាស់កាតអាហារពេលព្រឹក ខ្ញុំសង្ឃឹមថាយើងអាចពិភាក្សាពីរបៀបឆ្ពោះទៅមុខ និងវិធីស្វែងរកវិធីផ្សេងទៀតដើម្បីទទួលបានអាហារទាំងនេះ។ ជាក់ស្តែង វានៅតែមិនទាន់ច្បាស់ថាតើយើងនឹងធ្វើនេះដោយរបៀបណា ប៉ុន្តែខ្ញុំចាំបានថា ប្រសិនបើយើងចង់ដាក់ចេញនូវយុទ្ធសាស្ត្រនេះដល់សិស្ស យើងត្រូវប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះអ្វីដែលនឹងកើតឡើងផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុ ប្រសិនបើអ្វីៗផ្លាស់ប្តូរ។ នោះហើយជាអ្វីដែលខ្ញុំមាន។ អរគុណច្រើន។
[Breanna Lungo-Koehn]: 오르패드 회원님들께 감사드립니다. 우리 학생 대표는 Orach였고 그 다음에는 Rheinfeld의 멤버였습니다.
[Alachie Yeager]: 글쎄, 당신이 내 말을들을 수 있기를 바랍니다. 미안 내 목소리가 조금 조용해요. 그런데 몸이 아프긴 한데, 네, 정말 심각한 것 같아요. 아시다시피, 카운티나 주 차원에서 동일한 데이터를 보면 항상 매우 명확합니다. 지역 차원에서 이런 일은 처음 봤습니다. 그래서 데이터 수집이 중요하다고 생각해요. 신뢰 물론 그렇습니다. 어떤 이유에서인지 이미 알려져 있다는 것을 알고 있습니다. 예, 그것은 많은 것을 의미합니다. 나는 그것이 아마도 다른 어떤 것보다 더 많은 것을 의미한다고 생각합니다. 그렇다면 현재 이 데이터를 학생들에게 제공하거나 학생들이 이 데이터에 더 쉽게 접근할 수 있도록 하기 위한 노력이 있습니까?
[Schulman]: 감사합니다. 그렇습니다. 실제로 학생들이 이 기능에 접근할 수 있는 방법을 찾을 수 있습니다. 아주 좋아요, 정말 고마워요.
[Catherine Dhingra]: 좋은 질문입니다. 내 말은, 이제 우리는 고등학교와 고등학교에 청소년 행동 그룹이 있고 그들은 많은 교육을 하며 Mustang이라는 뉴스레터를 발행합니다. 이름은 기억나지 않지만 신뢰할 수 있는 성인에 대한 소문을 퍼뜨립니다. 그들은 거기에서 일부 데이터를 가져와 긍정적인 방식으로 해석하기 시작하고 학생들에게 대부분의 학생들이 건강한 선택을 하고 있다는 점 등을 설명합니다. 학생들이 이해할 수 있는 방식으로 이 정보를 전달하십시오. 하지만 우리는 학생들이 이 데이터를 분석하고 해석하는 데 도움을 줄 수 있기를 바랍니다.
[Breanna Lungo-Koehn]: 이상적인. 감사합니다 라인펠트 부통령과 마스트로포니 부통령.
[Erika Reinfeld]: 예, 이러한 변칙성에 대해 얼마나 많이 연구하거나 발견했는지 묻고 싶습니다. 직접 및 온라인. 왕따 통계에는 학교 자산에 대한 위협과 사이버 왕따가 포함된다는 것을 알고 있지만, 소셜 미디어와 학생들의 디지털 웰빙, 그리고 이들에게 관심을 갖고 있는 대학에서 어떤 데이터가 수집되는지 알고 싶습니다. 그러나 그것은 그것의 큰 부분입니다. 데이터를 더 깊이 파고들면 더 많은 것을 볼 수 있을 것 같아요. 그리고 그 요소에 대해 이야기할 수 있다면 오늘날 학생들이 세계를 여행하는 방식은 매우 중요합니다.
[Schulman]: 이것은 매우 중요합니다. 나는 또한 이것이 수면과 어떤 관련이 있는지에 대한 이전 요점으로 돌아가고 싶습니다. 우리가 발견한 것은 보고서에는 없고 일부에 불과했습니다. 우리는 기기로 게임을 하거나 다른 반 친구들과 연락을 시도하기 때문에 깨어났다고 보고한 학생들을 만났습니다. 하지만 밤에 잠을 자야 할 시간에는 모바일 기기를 많이 사용합니다. 인간의 괴롭힘 문제는 인터넷과 다릅니다. 이 질문은 이 연구가 이러한 차이에 대해 더 많은 정보를 제공할 것이라고 생각하지 않으며 이를 재분석해야 한다는 점을 강조합니다. 소셜 미디어 사용에 관해 질문을 받는 경우. 하지만 그렇습니다. 우리가 보고 있는 것은 놀라운 일입니다. 이것이 우리 청소년들에게 여러 면에서 영향을 미친다는 것은 의심의 여지가 없습니다. 여기에는 이러한 모든 요소가 포함됩니다.
[Erika Reinfeld]: 네, 좋습니다. 왜냐하면 관계의 요소가 다르게 보인다고 생각하기 때문이죠. 나는 우리 모두가 이것을 알고 있다고 생각합니다. 실제 생활에서 보는 것과 온라인에서 보는 것은 다릅니다. 어른들도 이것을 봅니다.
[Schulman]: 예. 하지만 인터넷을 사용할 때 한 가지 강조하고 싶은 것은 익명 신고 시스템입니다. 학생들이 자신이나 친구들에게 무슨 일이 일어나고 있는지 말할 수 있는 포럼이 있다면 도움이 될 것입니다.
[Erika Reinfeld]: 구체적인 전략이 있나요? 많은 전략과 안전 조치를 언급하셨는데, 디지털 교육뿐만 아니라 사람들이 디지털 건강과 디지털 건강의 역할, 정신 건강과의 관계를 이해하도록 돕는 것뿐만이 아닙니다.
[Schulman]: 네, 제 생각에는 그게 건강 수업의 일부인 것 같아요.
[SPEAKER_14]: 나는 우리가 건강 코스 검토에서 이것을 권장했다는 것을 알고 있으며 이 목록에 정말 좋은 변화가 많이 있음을 확인하고 있습니다. 그런데 그게 어디서 나온 것인지 궁금하네요.
[Schulman]: 이에 대해 이야기하려면 Rachel Berry에게 문의해야 합니다.
[SPEAKER_14]: 모든 것이 괜찮습니다. 감사합니다
[Unidentified]: 감사합니다
[Breanna Lungo-Koehn]: 당신의 친절한 말에 다시 한번 감사드립니다. 좋은 질문이네요, 수고하셨어요. 더 이상 질문이 없으시면 다음 안건으로 넘어가겠습니다. 하지만 귀하의 노력에 다시 한 번 감사드립니다. 저는 이 전화를 Jalossi 박사 대행과 Kim Talbot 부국장에게 넘기겠습니다. Medford 고등학교 건설 프로젝트를 위해 제안된 교육 계획에 대한 최신 정보를 학자 및 여행 가이드에게 문의하십시오.
[Suzanne Galusi]: 매우 감사합니다. Pippicelli가 화면 공유 작업을 하는 동안 저는 이 기회를 빌어 MSBA 프로세스의 주요 제품이자 오늘 저녁 논의할 PDP 단계의 중요한 단계인 Medford 중등 교육 계획 뒤에 있는 작업을 공유할 수 있는 기회를 주신 그에게 잘 자라고 인사하고 싶습니다. 학업 및 리더십 담당 부학장인 Kim Talbot과 저는 이 계획이 어떻게 우리 교육구의 교육 우선순위를 취하고 이를 학습 환경, 학생 지원 및 프로그램 요구 사항으로 전환하여 새 고등학교 설계를 안내하는 데 도움이 되는지 설명할 것입니다. 메드퍼드 시의회 의원들이 오늘 밤 우리와 함께할 것입니다. Laming 회원과 Mullaney 회원에게 깊은 감사를 드립니다. 첫 번째 조사 이후로 아무도 나타나지 않기를 바랍니다. 이 중요한 회의와 토론에 여러분의 지원과 참여에 감사드립니다. 발주처의 프로젝트 매니저인 Leftfield와 디자인팀인 SMMA도 함께했는데 이에 대해서는 나중에 말씀드리겠습니다. 다시 한 번 참석해주신 모든 분들께 감사드리며, 여러분의 지원에 감사드립니다. 따라서 오늘 밤 우리의 목표는 교육 계획을 강조하고, 우리 작업에서 나타나는 주요 주제를 강조하고, 교육 계획이 MSBA 프로세스 및 결정의 다음 단계를 어떻게 안내할 것인지 보여주는 것입니다.
[Mike Mastrobuoni]: 화면이 깨끗합니까?
[Suzanne Galusi]: 是的，我能看到。 非常感谢威尔。 您可以继续进行下一个。 完美的。 我谈了一些这个，但是我们的日程安排，让我们谈谈日程安排以及我们如何到达现在的位置，以及介绍我们的合作伙伴。 我们将审查教育计划并进行讨论。 你可以只说谢谢。 因此，这张幻灯片确实突出了梅德福公立学校从启动 MSBA 流程到建立项目范围和团队的关键里程碑。 这一切都始于 2023 年 4 月，当时我们提交了梅德福高中的意向书，并真正开始了与 MSBA 的合作进程。 2023 年 12 月，MSBA 董事会批准了我们，我们得以推进这一进程，这是推动项目向前迈出的一大步。 因此，我们在 2024 年 4 月成立了学校建设委员会。 它的创建本质上是为了在整个过程中提供监督、透明度和做出与社区一致的决策的资产。 正如您在此处看到的，模块一是资格期限。 在此期间，梅德福和 MSBA 致力于实现该项目的目标。 我们必须围绕应用和展览来制作东西。 这确实减少了我们的入学人数。 经过一番周折，我们获准在梅德福高中就读 9 至 12 年级，费用约为 13.95 美元。 除了这个数字之外，他们还批准了一个幼儿中心的集中化，该中心将由我们现有的和正在扩大的 MEEP 组成， 这是我们的学前教育项目，儿童角，这是我们的城市日托中心，以及梅德福家庭网络。 当我们进入第二模块（即该团队的组建）时，该学区选择了 Left Field 作为我们的项目，即我们业主的项目管理团队，并于去年夏天甚至春末开始与他们合作，但从 2025 年 6 月开始实施此教育计划。 SMMA 作为我们的设计团队加入，并在 2025 年 10 月左右真正开始与我们合作制定我们的教育计划。 下一张幻灯片，谢谢。 因此，在这张幻灯片上，正如之前在 4 月份提到的，学校委员会任命了一个由 25 名成员组成的学校委员会，对不起，是学校建设委员会，该委员会由梅德福教育领导人、民选官员和市政府官员以及此处列出的社区成员组成。 该委员会反映了一系列强有力的声音和专业知识以及这一过程中所需的关键领域，这将有助于指导该项目。 该团队的承诺程度、整个过程中的认真对话和协作对于工作的进展至关重要。 尽管我们可能看到一些人离开委员会，而新成员加入委员会，无论是过去的还是现任的，我们深深感谢他们的奉献和领导。 迄今为止，他们在整个过程中已经证明，他们的投资真正确保我们正在为梅德福社区树立一面旗帜。 感谢梅德福综合学校建设委员会。 这将我们带到了业主项目经理组的左侧区域。 今晚与我们一起参加电话会议的是 Macalino、Jen Carlson 和 Linda Laporto。 我希望在我看之前没有其他人进来。 但你可以看到，他们是这项工作的项目经理，自从加入我们以来，他们都深入参与了每个阶段。 您的经验和指导对于帮助我们顺利完成 MSBA 流程的每一步至关重要。 我们感谢您的合作、专业精神和响应能力，我们希望在这项工作的每个阶段继续合作。 今晚来自 SMMA 的马特·赖斯 (Matt Rice) 和罗斯玛丽·帕克 (Rosemary Park) 也加入了我们的行列。 Matt Rice 是项目经理，Rosemary Park 是建筑师和教育专家之一；我们感谢我们的设计团队。 感谢您在指导我们完成与 MSBA 流程相关的教育设计和规划工作方面的领导力和专业知识。 这是一项重要的工作，因为它真正反映了梅德福的愿景和正在进行的工作，以确保我们正在建设的东西能够满足所有学生、教职员工和社区的需求。 所以谢谢你，SMMA，然后离开了这个领域。 随着我们的前进，如果人们曾经参加过我们的社区演示，他们可能已经看到过与此非常相似的幻灯片。 这表明 MSBA 项目有点像在呼吸。 今晚我们要做的是更深入地研究这里强调的部分。 这就是我们现在所处的阶段，即教育计划的制定和定义。 教育计划以及我们前进的选择。 这是我们现在所处的设计方案的初步阶段。 教育计划就是在这个阶段制定的。 这就是我们今晚要讨论的内容。 正是通过这个计划，我们学区的学习愿景得以体现，并确保设计符合该愿景。 为了我们的建筑以及我们现在和未来的需要。 谢谢。 然后您可以转到下一张幻灯片，Pippicelli 先生。 谢谢。 那么这张幻灯片真的谈论了很多关于教育计划的内容吗？ 今晚我们要讨论的重要日期是什么？ 因此，总而言之，整个 MSBA 过程中教育计划的关键部分，如果我简单地说，我会说是我们的北极星。 因此，这份文件将确保我们的新高中是围绕我们当前和未来的教学法和教学实践以及我们对学校和学生体验的愿景进行设计的。 它不是通用的填空模板。 这是专门针对梅德福公立学校和梅德福社区的东西。 出于所有深入的目的，这份文件必须成为我们的愿景和建筑现实之间的桥梁。 因此，它阐明了我们的教学实践和学习实践的原因，以及空间应该如何以及如何支持这一愿景。 所以教育计划， 这就是为什么和如何。 教育计划的工作已得到通知，我认为值得注意的是我们的学生、教育工作者、社区成员和工作人员的声音，因为我们希望并且需要确保该计划反映了梅德福公立学校的真实需求和真实经验。 因此，教育计划的结果必须是能够创建一所可持续的、面向未来的高中，它不仅作为一所学校，而且作为一个热情的社区、一个中心和一个为灵活性、学生能动性和快乐、有目的的学习而建造的场所。 也就是说，我认为牢记关键申请日期很重要。 所以目前这次会议的目的是教育计划的初步提出。 这将是 2 月 2 日举行的下一次学校委员会会议。 这样可以在 2 月 25 日进行一些初步审查。 作为 MSBA 的一部分，这些审查后的最终提交将于 6 月底提交，如您在此处看到的，即 6 月 25 日。 这是目前的初步演示。 您可以转到下一张幻灯片。 谢谢。 我认为这张幻灯片对于您了解我们今晚在这里讨论的教育计划如何为教育计划提供信息的交叉点非常重要，反之亦然。 它真实地反映了制定教育计划所涉及的迭代过程。 它还有意反映了我们在该地区处理事情的方式，即随着时间的推移，随着我们收到利益相关者的意见，进行协作、反思和完善。 所以你可以看到教育计划，正如我之前所说的，为什么和如何， 这将为教育计划提供信息，教育计划真正讨论了这些空间应该是什么样子。 您可以在这张幻灯片上看到他们如何交谈。 这两份文件都会告诉您建筑物的大小和总体布局。 谢谢。 因此，在今晚的这张幻灯片中，我们将讨论该过程的三个阶段。 我将这样做，我已经介绍了初始阶段。 我将在这里讨论第一阶段，然后我将把电话转给塔尔博特博士来讨论第二阶段和第三阶段。 所以，第一阶段的教育计划就是我们在SMMA出现之前就开始的一切。 正如您在此时间线中所看到的，左外野已加入我们。 在我们 2025 年 6 月的行政务虚会期间。 就在那时，他们解释了这项工作的范围。 他们向我们的管理团队和负责编制初始项目的校长介绍了教育计划工作。 现在的教学实践和教育是什么样子，我们希望它是什么样子，我们正在努力实现它是什么，这最初是在六月完成的，然后 在七月、八月和九月，主任们与他们的团队和老师们一起工作。 为了帮助建立一些有助于制定和制定教育计划的背景，Left Field 也为我们提供了帮助。 抱歉，我无语了，安排参观其他新建的高中吧。 整个夏天我们都安排了几个。 我们有管理人员，一些老师和我们一起参观了高中，了解什么是可能的，我们可以梦想什么，什么适合我们当前的环境，以及我们通过专业发展一直在努力实现的目标。 所有这些知识和暑期作业都是在学年开始时完成的。 在开学的前两个月，校长们与各自部门的老师合作，针对现在的情况和我们想要的情况制定了这个教育计划。 以及所有这些反馈 他致力于制定这个计划。 然后，大约 11 月和 10 月，SMMA 到来，我们进入了教育计划制定的第二阶段和第三阶段。 塔尔伯特博士将指导我们完成第二阶段和第三阶段。
[yGcuIBQZTjc_SPEAKER_00]: 因此，在第二阶段，我们非常感谢与 SMMA 在愿景制定过程中的合作，因为他们指导我们在各个利益相关者之间进行了严格的 48 小时愿景制定。 我们非常感谢您的工作。 所以我们召开了 60 次部门计划会议。 我们参加了学生影子日。 召开了四次教育领导班子会议。 对大楼进行了三次参观，对教职员工和学生进行了两天的参观。 我想再次强调，您可以在其中一些图像中看到我们共同工作的协作本质。 有学生 教师、管理人员和中央办公室管理人员共同努力想象梅德福高中的未来。 幻灯片，威尔。 以下是 SMMA 团队参与设计梅德福中学以满足学生需求的不同方式的一些示例。 我们从 11 月的影子日开始，我必须说，对我来说，这是职业上最有价值的经历之一。 我的团队跟踪了艾米丽，你可以在中间的照片中看到她，我们跟踪了她一天的三个时段。 学生们抵达后有多支队伍陪同， 全天，午餐时参观自助餐厅，真正了解梅德福高中今天的教育状况以及大楼如何支持教育。 我们很高兴在报告中听到学生们的想法，他们认为帮助他们成长的基石和教学障碍是什么。 SMMA 还让我们的教育领导团队参与了学校导游活动。 我们一天参观了三所新建的学校，不是所有的中学，而是所有的综合学校。 这些旅行的目的是帮助我们的团队梦想空间如何真正帮助学生释放他们的潜力。 我们看到了一些我们喜欢的东西，也看到了一些让我们思考的东西。 我们的愿景团队召开了整整两天的会议。 你可以在照片中看到我们用便签、站立、标记、用积木搭建、填充方块，并真正提高了我们学生的声音。 这些愿景会议还包括社区成员、建筑委员会成员和学校委员会成员。 应该指出的是，中学教育主任玛尔塔·卡布拉尔非常谨慎地确保所有工作人员都被邀请参加这一过程，无论是参观、教育愿景会议还是教育领导力会议，以便每个人的声音都能被看到和提高。 请滑动。 因此，通过这项详尽的工作，我们算了48个小时，通过这项详尽的工作，并考虑了部门负责人在教育计划初稿中奠定的坚实基础，我们达成了一个综合性、综合性中学的愿景，其中学术、 CTE 学习的蓬勃发展以及支持学校社区内多种途径和身份的可及性是我们对梅德福市和梅德福高中的未来期望。 通过这些愿景会议，我们的 SMMA 合作伙伴帮助我们提升了这六个目标，您将在随附的 60 页教育计划中看到这些目标的整合。 我们未来的目标是创建一所让每个学生、教育者和家庭都感到被重视、被重视和有归属感的学校，创建一个热情且方便的社区中心，支持课内和课后的学习、参与和联系，每天都有有意的、相关的、严谨的、快乐的和与现实世界相连的学习体验。 创建一座灵活、有用且以人为本的建筑，其空间支持协作、移动和多种教学模式。 今天，我们正在开发一座可以使用 30 年的建筑。 这就是为什么我们知道我们必须保持灵活性。 最重要的是，我们希望创造一个集中学生声音、能动性和领导力的空间。 在这 48 小时的共同努力中，没有比学生们站起来说出真相更有意义的时刻了。 房间里并没有保持沉默，倾听他们所说的话，并认真考虑他们希望身后的学生体验什么。 最后，我们想要一座面向未来的建筑，它具有适应性、可持续性，并且能够随着学生需求和教育实践的变化而发展。 另外，您可以在三期建设项目网站上找到本报告的完整版本。 报告的完整版本包含所有这些漂亮的图表，并介绍了我们共同完成的优先工作以及这些目标。 这就是您将在我们梅德福教育计划的这个版本中看到的内容。 请记住，该计划反映了当前的教学方式，并提供了学生真正值得的教学方式。 因此，在这个计划中，我们预见了未来二十年编程方面的一些改进。 我们专注于设计一座可以实现这些改变的建筑。 因此，在这张幻灯片上，您看到的是教育计划的索引。 虽然它不是标准模板，但 MSBA 需要使用它来了解我们的愿景、当前实践和未来实践。 这是您将在报告中找到的内容的索引。 它很长，所以我们将提到一些您可能需要注意的关键改进，因为它们与我在上一张幻灯片中提到的六个目标相关。 您需要密切关注教学实践中的关键改进。 教学变革可提升学生的协作和能动性。 顺便说一下，作为我们之前演讲的一个注释，这也是在大楼内的学生和成年人之间建立信任的一种方式。 完成工作，共同解决复杂的现实问题，这是我们的学生应得的指导。 教育实践的其他重要改进是为学生和教职员工灵活且有意识地使用学习空间。 我们认识到，这将代表我们社区教学方式的转变。 还有 CTE 编程的扩展，这让我们在每次会议上都感到兴奋，每个人都对这个领域感兴趣。 您还会注意到本文档中对教学操作的一些重要改进。 您将看到整个建筑在空间和概念上都经过深思熟虑的专业规划整合。 您将看到 CTE 编程的集成。 当您查看愿景报告并看到成年人堆叠彩色积木以展示 CTE 编程和艺术编程可以改善我们所有学生的体验时，我想您会发现这相当令人大开眼界。 您将在本文档中找到对语句操作的其他重要改进 计划将柯蒂斯塔夫茨大学设在该校区，将所有 9 至 12 名学生聚集在同一个社区。 扩大图书馆和媒体中心的用途和想象力。 正如加鲁西博士之前指出的，这是一个供幼儿成长和茁壮成长的集中空间。
[Suzanne Galusi]: 정말 감사합니다, 박사님. 그래서 저는 이 시점에서 튜토리얼에 관해 누구든지 가질 수 있는 모든 질문에 기꺼이 답변해 드릴 수 있다고 생각합니다. 우리는 이 문제가 질문과 의견을 제시할 수 있는 다음 학교 위원회 회의에서도 논의될 것임을 알고 있습니다. 나는 또한 다음과 같은 말로 시작하고 싶습니다: 당신이 여기 있어 기쁘네요. Left Field와 SMMA가 카메라에 실시간으로 표시되므로 여기에서 시청하고 회의에 참여할 수 있습니다. 또한 비전 코스에 대한 작업의 대부분은 현재 우리와 함께 일하고 있는 교육 컨설턴트인 Mike Parolo가 수행했다는 점을 지적하고 싶습니다. Phase III 웹사이트에서 찾을 수 있는 Dr. Talbot이 언급한 보고서는 Mike와 그의 동료들이 작성하고 편집했으며 Phase III 시각적 자료 전반에 걸쳐 제시된 작업과 데이터에 대해 깊이 있게 설명합니다.
[Breanna Lungo-Koehn]: 그레이엄 하원의원에게 전화하기 전에 발표를 해주신 Gallucci 박사와 Talbot 박사에게 감사드리고 싶습니다. 제가 감당할 수 없을 만큼 많은 컨퍼런스를 준비해 주신 SMMA와 Field Trip에 더욱 감사드립니다. 그래서 교직원과 회의에 참석한 모든 사람들 사이에서 우리가 정말로 원하는 것이 무엇인지 알았기 때문에 매우 짧은 시간에 많은 일이 이루어졌습니다. 하루빨리 이 학교를 개선해 주세요. 오늘 저녁 우리와 함께 해주신 Laming 부관님과 Mullan 부관님께 다시 한 번 감사드립니다. 짧은 시간 안에 어려운 작업을 완료하는데 참여해주신 모든 분들께 감사드립니다. 그레이엄 대표.
[Jenny Graham]: 감사합니다 조언을 주셔서 감사합니다. 이 절차에 대해 질문이 있습니다. 사람들이 검토 과정에서 질문이나 의견이 있는 경우 해당 질문과 의견을 먼저 제출하도록 하시겠습니까? 왜냐면 우리는 다음주에 최종적으로 건물 및 자원 할당 위원회에 전달될 수 있는 승인 투표를 제출하십시오. 그래서 그냥 하고 싶었어요. 이 문제를 조명하고 이러한 문제와 향후 수정 사항을 어떻게 해결하기를 원하는지 논의해 주세요.
[Suzanne Galusi]: 아니요, 좋은 질문인 것 같아요. 매우 감사합니다. 내 말은 사람들이 나나 Talbot 박사에게 전화할 수 있다는 뜻이에요. 아마도 다음 주 월요일에 열리는 다음 학교 위원회 회의에서 모든 것이 바뀔 예정이므로 답변할 시간을 충분히 확보하기 위해 목요일까지 답변을 받고 싶다고 말씀드릴 수 있을 것 같습니다. 감사합니다
[Breanna Lungo-Koehn]: 이상적인. 마스트로포니 회원.
[Mike Mastrobuoni]: 감사합니다 조언을 주셔서 감사합니다. 이번 행사를 준비해주신 팀 전체에게 감사드립니다. 이것은 훌륭한 문서입니다 그래서 두 가지 질문이 있습니다. 첫째: 이 교육계획의 해결방안은 2단계인가? 아니면 이 교육 프로그램을 구현하기 위해 중등 학교를 짓는 것 외에 다른 것을 생각하고 싶습니까? 정당이 있나요? 이것이 첫 번째 질문입니다.
[yGcuIBQZTjc_SPEAKER_00]: 이것은 매우 좋은 질문입니다. 그래서 SMMA 컨설턴트 Mike는 모든 회의에서 이 문제를 언급합니다. 이러한 미래 지향적인 방법을 구현하려면 2030년까지 기다리지 마십시오. 즉시 보게 될 것입니다. 이것이 우리가 하는 일입니다. 이 질문에 대해 Mastroponi 회원들에게 감사드립니다. 사이트 변경과 클래스 변경은 새 사이트가 완성될 때까지 함께 기다려야 합니다. 하지만 바로 훈련을 시작할 수 있습니다. 우리는 학생들의 목소리를 또렷하게 듣습니다. 그들은 대리인이 필요합니다. 그들은 선택을 원합니다. 그들은 리더십 역할을 맡고 싶어합니다. 우리는 그들의 필요에 맞는 지침을 수립하여 이 문제를 해결해야 합니다. 그래서 일부는 되고 일부는 그렇지 않습니다.
[Mike Mastrobuoni]: 이것은 나에게 의미가 있습니다. 내 생각엔 이 시점에 도달하기 위해 여러분은 이 기사를 알고 있고 읽고 계시지만, 내년에 학년이 시작되기를 기다리는 동안 매우 도움이 될 것이라고 생각하는 작업이 바로 우리가 수행할 작업이라는 점을 알아두시기 바랍니다. 두 번째 문제는 파일이 너무 길다는 것입니다. 독자의 입장에서 이 문서를 어떻게 읽을지 궁금합니다. 20개의 부품으로 구성되어 있습니다. 시간이 있으면 여기에 중요한 부분이 있나요? 그것은 부끄러운 일이 아니며 전체 이야기를 말해주지도 않는데, 나는 이것이 공평하다고 생각합니다.
[yGcuIBQZTjc_SPEAKER_00]: 나는 먼저 수잔부터 시작하고 아마 당신이 그것을 정리할 수 있다고 말하고 싶습니다. 따라서 60페이지는 누구에게나 많은 분량이지만 Medford의 모든 사람들은 무언가에 집착하고 있습니다. 그래서 저는 이렇게 말하고 싶습니다. 관심 있는 섹션이 포함된 이 문서로 이동하세요. 학교 상담과 정신 건강을 좋아한다면 여기에서 시작하세요. 점심을 좋아한다면 여기서 시작하세요. 진짜 예술을 좋아한다면 EE Academics는 제가 시작하는 곳이자 여러분이 길을 잃지 않도록 시작해야 하는 곳입니다. 나는 학생들과 교사들이 어떻게 가르치고 싶은지에 대해 이야기함으로써 사람들이 영감을 받을 수 있는 장소를 찾을 것입니다. 서류작업에 너무 빠져들지 말라고 부탁드립니다. 그렇게 하면 그 사람을 압도하고 전체 과정이 덜 재미있어질 수 있다고 생각하기 때문입니다. 내가 무엇을 놓치고 있나요?
[Suzanne Galusi]: 아니, 내 생각엔 당신이 머리에 못을 박은 것 같아요. 나는 똑같은 말을 하고 첫 번째 질문을 확장하겠습니다. 이제 우리는 일부 작업을 완료했으며 다른 부서에 새로운 중등 학교를 지을 것으로 기대하지 않습니다. 내 말은, CTE가 또 다른 예라는 것입니다. 많은 계획이 진행 중입니다. 일부는 공간 제약으로 인해 새로운 공사를 기다려야 합니다. 나는 그런 행동을 하는 사람을 단념시키고 싶지 않습니다. 우리가 강조하고 싶은 것은 이 고등학교의 학문적 구성 요소 또는 어쩌면 그 일부에 추가하여 여기에 Curtis Tufts 고등학교를 건립하고 더 어린 아이들을 위한 센터를 만들려고 노력하고 있다는 것입니다. 그런 다음 이는 웰컴 센터와 학부모 정보 센터의 지원 외에 두 가지 주요 구성 요소입니다. 하지만 저는 Talbot 박사의 조언이 최고라고 진심으로 믿습니다.
[SPEAKER_13]: 매우 감사합니다. 나는 이것이 매우 유용하다고 생각합니다. 감사합니다.
[Breanna Lungo-Koehn]: 감사합니다 렌필드 회원이신가요?
[Erika Reinfeld]: 시작해 봅시다. 귀하의 질문에서 무엇을 기대해야 할지 모르겠습니다. 아마도 오랫동안 보지 못했기 때문에 쓴 것일 수도 있습니다. 이 수준이 필요합니까? 목표가 명확하고 변화의 여지가 없는가? 앞으로 어느 정도 개선되기를 바라시나요? 회의는 귀하 또는 마스터 플래너가 문서화하고 전체 개발 계획이 어떻게 진행되는지 기록합니다.
[Suzanne Galusi]: 그래서 Talbot 박사는 그 반대입니다. 시작하겠습니다. 그다음에는 정리를 하시면 됩니다. 내 말은 그러나 우리는 실수부터 아이디어, 더 넓은 개념에 이르기까지 항상 피드백에 열려 있습니다. 내가 기억하고 싶은 유일한 것은 이 쇼에 있었던 내용입니다. 이는 반복적인 프로세스입니다. 이것은 첫 번째 프로젝트입니다. 이것이 바로 우리가 이 문서의 최신 버전과 향후 버전에 대해 알려드리고자 하는 이유입니다. 그렇기 때문에 우리는 귀하의 의견을 듣고 싶습니다. 하지만 이는 일부 배우들이 달성한 계획이기도 하다. 그렇기 때문에 우리는 여러분의 피드백을 원하지만 작업량을 줄이고 싶지도 않습니다. 그리고 그것이 타당하다면 이 계획을 작성하는 데 필요한 데이터입니다.
[Erika Reinfeld]: 말이 되네요. 이 작업에 기여한 모든 작업과 모든 사람들에게 매우 감사하다고 말하고 싶습니다. 나는 본다 저는 우리가 지속적인 전략 계획 노력에 참여하면서 이러한 역량을 강화하고 확장할 수 있는 기회를 봅니다. 그래서 알겠습니다. 하지만 저는 사람들이 무엇을 기대해야 하는지, 어떻게 피드백을 받을 수 있는지를 분명히 하고 싶습니다.
[Suzanne Galusi]: 아니요, 정말 감사드립니다. 감사합니다 감사합니다
[Breanna Lungo-Koehn]: 이상적인. 매우 감사합니다.
[Suzanne Galusi]: 감사합니다
[Breanna Lungo-Koehn]: 그래서 다음 주에 선거가 치러집니다. 저는 이 가르침에 정말 감사드립니다. 프로그램은 없지만 일이 있습니다. 그래서 나는 계속 사업을 할 것이다. 임시 관리자의 평가 및 목표에 대한 피드백을 개선합니다. 나는 끝낸다.
[Aaron Olapade]: 市长，我会接受的。 谢谢。 这将是一次非常密集的谈话，但我请大家耐心等待。 我们已经讨论了主管的评估几个星期了。 见习警司露西在年底前提交了自我评估。 我们召开了一次学校委员会会议，将此事纳入我们的讨论中。 由此，我们能够将学校委员会的成员聚集在一起。 单独进行评论，然后我们会将它们全部合并到我们今晚看到的内容中。 因此，需要澄清几点，然后我们会将其显示在屏幕上，以便我们可以逐点进行说明。 公共学区学校委员会的标准是每年制定一套目标供学区努力实现。 学校委员会将与该学区的负责人、高级职员以及中央行政部门密切合作，以确定对双方最有利的方案。 学校委员会的责任是确保这些事情 与国家标准以及学区的总体战略计划保持一致，然后负责人负责每天和每季度实施这些计划。 鉴于内部主管职位的性质，我们认识到将年度目标设定的明确描述放在一起会有点困难，因为它是在 2025 年 1 月提出的，然后是 10 月， o 9 月 25 日，我们承认我们尚未对这些目标进行详尽的描述，至少没有明确地描述。 但在一月份，在切入点，学监制作了一系列幻灯片，介绍了她在担任临时职位之前注意到的事情类型，然后是她希望在该学年剩余时间内从事的工作，然后是我们目前所处的工作。 十月份，我们能够讨论这个问题，她给我们做了幻灯片演示，我们就能够讨论这个问题。 我认为会议是在十月份。 让我加载这个。 十月的某个时候。 我面前没有确切的日期。 我面前有一大堆笔记，所以请耐心等待，我会边看边看它们。 主管在 9 月讨论的以及我们在 10 月更详细讨论的每个目标都被视为我们所说的 SMART 目标。 这是 DESE 在讨论任何人都可以分析和了解学区正在努力实现的可辨别目标时建议的最佳实践。 SMART代表，S是具体的、战略性的，M是可衡量的，A是行动导向的， R 是严谨的、现实的、注重结果的，T 是有时间限制和监控的。 再说一次，这是我们在我们地区使用的，也是根据 DESE 的标准。 然后，我们了解正在实施的目标、您的目标是什么、实现这些目标的时间表以及我们理想地用来了解这些目标是否已实现的审核流程。 例如，如果这些目标尚未实现，是否有显着或可衡量的工作来实现这些目标？ 实际上，大多数在特定时间设定的目标，尤其是地区级目标，并不总是在特定学年实现，因为它们是地区级目标。 但我们希望随着时间的推移能够实现这些显着的目标。 我们使用这个 SMART 目标框架来了解如何随着时间的推移实现目标。 还有一些事情需要澄清。 我们作为学校委员会成员使用的评估同样使用 DESE 推荐的总体框架，因此没有太大不同。 我们在 Medford 框架中使用特定的 Medford 目标，但遵循 DESE 推荐的一般准则。 12 月，主管提出自我评估后，我努力收集所有必要的信息，使其尽可能笼统，并尽可能明确地说明这些目标是什么样的。 再次，我们需要明确的是，我们不会像您那样在同一时间表上设定明确的全区目标。 在年度中，主管角色没有发生专业变化。 但我们的过渡期的方式有点不同。 然后我向每个成员发送自我评估或评论。 然后他们有大约两周的时间来完成它们。 所以把你的假期稍微推迟到 1 月 18 日才能完成。 没有一个委员会成员能够看到其他委员会成员的评价。 我是唯一能看到他们的人。 所以，要澄清信息。 委员会成员有权在评估期间随时联系主管，如果他们需要任何信息或幻灯片，例如，如果他们有澄清问题或如果他们认为他们没有充分了解评估的任何部分或小节。 如有必要，他们还可以与另一位学校委员会成员进行沟通。 我建议，德西也建议，由于公开会议法，他尽量不要与其他学校委员会成员互动。 据我所知，还没有人这样做过。 他们可以联系我询问有关评估或如何完成评估的问题，这种情况已经发生过不止一次了。 但同样，据我所知，没有一个委员会成员与除学监或我以外的任何人进行过具体的沟通。 协议。 这是第一件事。 第二件事是所有的评论还没有互相提供。 我是唯一看到它们的人，但我们稍后会看到学校委员会的综合评估是什么样子。 实际情况是，每个委员会成员完成评估后，我进去，将报告的分数输入评估中，然后写下他们的评论。 将它们与其他人对相应部分或小节的回复进行综合，您将很快在公共电子邮件中看到它。 重要的是要记住，除了总结之外，我不会以任何方式改变措辞，但不是 从任何角度添加任何额外的修饰或鼓励。 目前尚不清楚这些评估中谁说了些什么，因为这些评估已被合并和综合以更具叙述性。 语言或多或少是相同的，因为 DESI 建议这样做只是为了一般的专业精神和后代，明确地说。 我们使用的标准对每个人来说都是清楚的，所以 公共和学校委员会成员也明白我们都使用相同的标准。 因此，您如何阅读问题的主观性是您的，但每个人对我们评估的基础都有相同的理解。 到目前为止这有意义吗？ 甜的。 一切都好。 我说了很多。 让我们继续吧。 其他一些需要理解的非常重要的事情是，委员会成员获得了一些参考链接和 PDF 供考虑，以便他们能够获得最正式的理解。 我们从国务院收到了一些有关教育工作者和校长评估的信息。 学监使用的评估与教师和专业人员使用的评估类似。 所以你会看到其中的一些。 我们有一个在全州范围内使用的通用评估标准，他们也已经收到了，并且对全面评估后的评估标准有一个大致的了解。 所以他们对它应该是什么样子有了一个总体的想法。 另一件值得注意的重要事情是，委员会成员决定给予主管以外的评级，因此我们对主管使用了两种等级。 有一到五的等级和一到四的等级。 在从一到五的比例示例中， 4是你的能力。 任何高于或低于此值（从 1 到 3 或 5）的值，都会要求您或期望您给出意见。 如果您在 1 到 5 的评分范围内给出 4 分，则不需要反馈。 这是允许的，但不是强制性的。 对于 1 到 4 的等级，3 是合格的。 同样，1 到 4 评级中的 1 到 2 或 4， 请您发表意见。 但这个规模的三个人已经可以胜任，这意味着没有必要添加评论。 如果成员因为给出了合格的分数而决定不添加评论，则他们的考虑或意见不会添加到摘要评论部分，因为我没有收到他们的评论。 同样，他们没有被要求这样做，但如果他们愿意的话，他们可以这样做。 一些成员决定添加评论，另一些则没有。 情况并非如此，我也没有澄清谁说了什么，所以对此没有具体的期望。 但重要的是要明白，这些评论是某些向各个部分添加评论的成员的组合和综合，而不一定是所有人。 好的，我们可以把这个显示在屏幕上吗？随着我们的进展，我会不断添加内容。
[Erika Reinfeld]: 올라바데 대표님, 학교위원회 위원이 아닌 분들의 의견도 있다는 점을 지켜봐 주시는 여러분께 분명히 말씀드렸습니다만,
[Aaron Olapade]: Sí, gracias, realmente aprecio esa aclaración. Sí, este fue el miembro, al ex miembro John Atapa y a la ex miembro Nicole Branley se les pidió que dieran sus respectivas evaluaciones. Dado que nuestros miembros actuales, el miembro Mastroboni y el miembro Parks, no participaban en el distrito en ese momento, no les pedimos que completaran este formulario. Esto es de los seis miembros anteriores de la comunidad escolar del período anterior a los que se les pidió que lo completaran. Nuevamente, veremos algunos de los, los comentarios de esos ex miembros en el formulario de comentarios. Y déjenme detenerme para tener esto y que quede claro para todos. Entonces, como mencioné, Estamos en una escala del uno al cinco para la primera sección. Se trata de objetivos de desempeño del superintendente. Estas son las metas que generalmente nosotros, como distrito, trabajaríamos junto con la oficina del superintendente para reunir y dejar explícitamente claro cuáles eran. Como mencioné, dada la naturaleza del nombramiento, no lo hicimos. Pero el superintendente sí dejó de lado un puñado de objetivos que están relativamente alineados con las recomendaciones de Desi. Entonces pudimos armar esta evaluación. El primer objetivo que tenemos ante nosotros es el objetivo de aprendizaje de los estudiantes. Generalmente, eso significa establecer altas expectativas para todos los estudiantes que promuevan el pensamiento crítico y la resolución de problemas. Se alinea con los estándares estatales de nivel de grado y garantiza que la instrucción satisfaga las necesidades individuales de los estudiantes. También debo aclarar que utilizamos indicadores de enfoque. Creo que hay más de 20 indicadores que se utilizan para formar nuestro marco de objetivos SMART, como mencioné. Cada distrito puede especificar en qué indicadores le gustaría centrarse principalmente. De manera realista, no podrás utilizar los 20 indicadores para cada objetivo porque ciertos objetivos tienen ciertas expectativas. Usamos seis. Lo aclaramos en octubre. o septiembre, lo siento, en septiembre aclaramos de seis a ocho indicadores en los que queríamos centrarnos principalmente. Seis de esos ocho, como acabo de mencionar, se utilizaron para los cinco objetivos que se enumeran a continuación. No utilizamos dos de ellos porque no necesariamente se alineaban tan fácilmente con los objetivos establecidos, y quiero dejar eso claro. Tenía una pregunta sobre eso. Entonces, el primer indicador que estamos usando para este objetivo en este momento es 1-B o instrucción. Los comentarios dicen que, durante un período de transición significativa, incluidos varios meses sin un equipo de liderazgo académico completo, el superintendente mantuvo la coherencia en la experiencia de los estudiantes y las expectativas de instrucción en todo el distrito. Los educadores y administradores participaron adecuadamente en este trabajo, lo que dio como resultado el establecimiento de normas claras que respaldaron entornos de aprendizaje estables y exitosos. A pesar de estos cambios, se identificaron brechas en los resultados de los estudiantes, junto con pasos concretos para comenzar a abordarlas. La reciente contratación de un nuevo superintendente asistente de currículo e instrucción ha aportado un enfoque, experiencia y dirección estratégica renovados al trabajo académico del distrito. Con prácticas consistentes y condiciones fundamentales para el aprendizaje ahora más firmemente establecidas, y con un equipo de liderazgo central completo y equipos de liderazgo de instrucción individuales establecidos, el distrito está bien posicionado para avanzar. De cara al futuro, existe una clara oportunidad y expectativa de priorizar una personalización más intencional del aprendizaje para garantizar que la instrucción esté consistentemente alineada con los estándares del nivel de grado y al mismo tiempo satisfaga las diversas necesidades de los estudiantes individuales. Voy a hacer una pausa por un momento. La calificación que aparece allí se tomó de la segunda pestaña de esta hoja, que son las calificaciones de los miembros. Son solo la suma de los siete miembros que dieron calificaciones. Una vez más, cuatro es lo que se considera competente. Si uno o varios miembros usaron puntos decimales, por ejemplo 3,5 o 4,5, lo verán con la calificación permitida. Cuatro es lo que somos, es el mínimo, es ese número competente. Cinco es, por supuesto, ejemplar, hacia lo que quieres trabajar siempre. Pero cualquier cosa por debajo de cuatro es sobre lo que tenemos que conversar sobre las necesidades de mejora o en las que debemos trabajar. Por eso hay un 4.07. Voy a usar el número a la izquierda del punto decimal y no necesariamente voy a redondear hacia arriba o hacia abajo. Simplemente intentaré usarlo o redondearé hacia arriba o hacia abajo solo para la conversación. Entonces ese es el primero. Gracias. El segundo gol. Este se considera el objetivo de la práctica profesional. Lee, mejora la comprensión de las operaciones del distrito, identifica de manera colaborativa las prioridades clave y fomenta una cultura de confianza, transparencia y eficiencia. El indicador de enfoque que utilizamos para este es 2-D, leyes, ética y políticas. Y éste lee, A lo largo de su mandato, la superintendente ha demostrado un compromiso fuerte y consistente con un liderazgo transparente y accesible. Ella hizo que fuera una clara prioridad explicar los procesos y políticas del distrito a las familias y a la comunidad en general, ya sea que el asunto en cuestión fuera complejo o rutinario. Este enfoque reforzó la creencia de que la transparencia no es situacional, sino fundamental, y ayudó a generar confianza al garantizar que las partes interesadas entendieran no sólo las decisiones, sino también el razonamiento detrás de ellas. En su liderazgo diario, la superintendente estaba constantemente preparada, era capaz de responder atentamente a las preguntas y, cuando era necesario, podía identificar dónde se podía encontrar información adicional. Demostró capacidad para anticipar preguntas e inquietudes, comunicar claramente el contexto y el impacto de las acciones del distrito y cumplir con los compromisos. Es importante destacar que también modeló estas expectativas para el personal, reforzando una cultura de responsabilidad y seguimiento en toda la organización. Este énfasis en la confianza y la pertenencia se extendió más allá de los estudiantes que incluyen al personal del distrito. La superintendente recibió comentarios positivos constantes por su enfoque en la construcción de relaciones, asegurando que el personal se sintiera escuchado, respetado e incluido significativamente en las decisiones que afectaban su trabajo. Al fomentar estas condiciones e involucrar al personal como socios, creó un equipo de liderazgo capaz de abordar los desafíos operativos de manera colaborativa y efectiva. En conjunto, estas prácticas fortalecieron la comprensión de las operaciones del distrito, promovieron la propiedad compartida de las prioridades y avanzaron en una cultura basada en la transparencia, la inclusión y la eficacia operativa. Ese es el objetivo dos, y ese es el objetivo de la práctica profesional. Objetivo tres. Así que, una y otra vez, quiero hacer una pausa por un momento. Entonces la recomendación del DESE es que tengas una meta de aprendizaje para los estudiantes, solo una general y luego tienes tu meta de práctica profesional. Ésta es, nuevamente, una cuestión general. Luego se le permiten de dos a cuatro objetivos de mejora del distrito. Trabajamos hasta aproximadamente tres. Nuevamente, el marco que la superintendente usó en su presentación de diapositivas de entrada en enero usó ese marco, pero no se comunicó explícitamente al público y no trabajamos para cultivarlos en su oficina. Los estableció basándose en aquello en lo que ya había estado trabajando en su puesto anterior durante ese año académico. Entonces, la meta número uno de mejora del distrito es continuar y promover el proceso MSBA en curso. Tuvimos una muy buena presentación al respecto. Esto es similar a lo que hemos estado hablando. El indicador que estamos usando para este es 4-E, que es visión compartida. Y dice que el superintendente interino ha demostrado un liderazgo y compromiso excepcionales para hacer avanzar el proceso, reconociéndolo no simplemente como un proyecto de instalaciones, sino como una oportunidad única y transformadora para reimaginar el futuro de las escuelas públicas. Ella constantemente aborda el trabajo como una. como un trampolín para un cambio significativo en todo el sistema, desafiando prácticas de larga data y ayudando al distrito a unir la infraestructura física con objetivos educativos en evolución. Su capacidad para involucrar a una amplia gama de partes interesadas en el desarrollo de una visión compartida basada en los valores y las mejores prácticas de la comunidad ha sido una fortaleza definitoria de este proceso. A lo largo de su trayectoria en MSBA, ha demostrado una dedicación inquebrantable, asistiendo y participando activamente en cada reunión de MSBA, llegando preparada, informada y profundamente comprometida. Los miembros del comité notaron el extraordinario compromiso de tiempo que este trabajo ha requerido y su notable capacidad para equilibrar las necesidades inmediatas del distrito, el personal de apoyo, los estudiantes y las familias, y al mismo tiempo promover una visión a largo plazo para un sistema escolar más fuerte e innovador. Su liderazgo ha estado marcado por la claridad, la transparencia y la consideración al representar decisiones, incertidumbres y próximos pasos tanto ante el comité escolar como ante la comunidad en general. Es importante destacar que este trabajo ya se ha traducido en un progreso tangible. Al trabajar de manera proactiva con su equipo, la Superintendente Interina ha acelerado los cronogramas de implementación, incluido el lanzamiento de nueva programación vocacional años antes de lo previsto. Su energía, perseverancia y espíritu de colaboración han sido fundamentales para hacer avanzar este complejo proceso, y su papel como socia de pensamiento comprometida ha ayudado a garantizar que el proceso MSBA sirva no solo como un proyecto de construcción, sino también como un catalizador para una mejora educativa duradera. Nuevamente, esa es la meta número uno de mejora del distrito. El objetivo número dos para la mejora del distrito es negociar contratos, participar en negociaciones con unidades de negociación para construir relaciones de colaboración, abordar los intereses y preocupaciones de las distintas unidades de empleados dentro del distrito y mejorar las operaciones y resultados del distrito. El indicador de enfoque que estamos usando para este es 2-B, gestión y desarrollo de recursos humanos. Y dice: El Dr. Galussi ha demostrado un liderazgo fuerte y eficaz en las negociaciones contractuales, marcado por la preparación, el profesionalismo y un claro compromiso con las relaciones laborales colaborativas. Durante múltiples ciclos de negociación, incluidas las 10 unidades de negociación, no quiero decir 10, debería decir 11, ese es mi error. Siempre ha aportado una presencia tranquila y constante y un enfoque basado en datos que ha ayudado a fomentar la confianza, el diálogo productivo y los resultados oportunos. En particular, el distrito negoció con éxito uno de los contratos docentes más importantes en muchos años, introduciendo cambios sustanciales en el trabajo de los educadores y evitando al mismo tiempo la escalada, las acciones laborales y el conflicto público que han desafiado a muchos distritos pares. Esto representa una desviación significativa de los ciclos de negociación anteriores y refleja un entorno laboral más saludable y constructivo. La retroalimentación del comité refleja un ambiente laboral más saludable y constructivo. Ah, lo siento. Los comentarios del comité destacan el profundo conocimiento de la Dra. Pelosi sobre las Escuelas Públicas de Medford y sus contratos, así como su papel integral en el equipo negociador. Ella aborda las negociaciones preparada y con una mente abierta, considerando cuidadosamente múltiples perspectivas y trabajando para conciliar necesidades contrapuestas al servicio de las metas del distrito. Su voluntad de ir más allá de las prácticas pasadas sin dejar de basarse en el principio de que apoyar a los educadores, en última instancia, ayuda a los estudiantes a fortalecer tanto las relaciones como los resultados. Además, su liderazgo ha contribuido a realizar ajustes necesarios y efectivos en las estructuras de personal, mejorando la claridad de las funciones, la eficiencia y el trabajo en equipo en todo el distrito. En general, el enfoque del Dr. Galusi en las negociaciones de contratos ha hecho avanzar las operaciones del distrito y al mismo tiempo ha reforzado una cultura colaborativa centrada en el éxito de los estudiantes. Muy bien, la meta del tercer distrito es, la descripción es desarrollo continuo de relaciones y comunicación con las partes interesadas. Y el indicador de enfoque que estamos usando es la comunicación 3-C. Oh, hay dos, 3-C es comunicación y luego 3-A es compromiso. Y dice: en el transcurso de este período de evaluación, el Dr. Galussi ha demostrado un fuerte compromiso intencional con la construcción de relaciones y una comunicación transparente en todo el distrito. Sus sesiones de escucha y visitas in situ fueron ampliamente consideradas exitosas y significativas, ya que ayudaron a garantizar la continuidad de las operaciones del distrito y al mismo tiempo fortalecieron la confianza con el personal, las familias y los miembros de la comunidad. A través de memorandos semanales y ad hoc, así como el uso de grupos de trabajo, comités y oportunidades de aportes estructurados, ha elevado el estándar de comunicación bidireccional y participación de las partes interesadas. Igualmente notable ha sido el liderazgo del Dr. Galussi en momentos de desafío. En lugar de desviar la responsabilidad, ella ha modelado consistentemente la rendición de cuentas, reconociendo cuando ocurren pasos en falso y asumiendo la responsabilidad de las soluciones. Esta voluntad de aceptar responsabilidad y centrarse en la mejora ha fomentado la credibilidad y la confianza en su liderazgo. A medida que el distrito continúa creciendo en esta área, se necesitará mayor atención a las comunicaciones situacionales y urgentes, particularmente para apoyar a los líderes escolares y al administrador central a comunicar claramente los protocolos y abordar las inquietudes de los cuidadores mientras se navegan por las limitaciones necesarias de confidencialidad. En general, el trabajo del Dr. Colucci en esta área de objetivos refleja un estilo de liderazgo reflexivo, receptivo y centrado en las relaciones que ha impactado positivamente al distrito. Bien, entonces haré una pausa por un momento. ¿Hay alguna pregunta de alguien del comité para este momento o voy a seguir adelante? Dulce. Bien, entonces Vamos a seguir adelante. De nuevo, esa es la primera parte. Ésas son las metas de desempeño del superintendente. Ahora pasamos al desempeño del superintendente en materia de estándares. Como mencioné, esa primera sección está en una escala del uno al cinco, siendo cuatro competente. De cara al futuro, nuestro desempeño en los estándares para el superintendente estará en una escala del uno al cuatro. Tres es tu competente. Cuatro es ejemplar, uno y dos están debajo de eso. Así que apuntamos a un mínimo de tres, pero apuntamos a cuatro, al menos en mi interpretación. Entonces, el primero, también tengan paciencia conmigo, estoy un poco enfermo, así que, si sueno un poco mal, les pido disculpas. Ahora realmente voy a hacer una cosa.
[Erika Reinfeld]: 현재 기상 조건이 다양합니다.
[Aaron Olapade]: នោះជាការពិត នោះជាការពិត។ ឲ្យខ្ញុំជិះសាឡាងនេះផង ដើម្បីឲ្យយើងឃើញរឿងដដែល។ ល្អឥតខ្ចោះ។ ល្អឥតខ្ចោះ។ ដូច្នេះ ដើម្បីកែលម្អការអនុវត្តការងារត្រួតពិនិត្យ សមាជិកគណៈកម្មាធិការមិនធ្វើអ្វីលើសពីការអនុវត្តតាមគោលការណ៍ណែនាំទូទៅរបស់ DESI ។ ដូចដែលអ្នកបានដឹង នេះមិនមែនជាការពន្យល់អំពីរបៀបដែលសមាជិកសហគមន៍ត្រូវបានវាយតម្លៃដោយផ្អែកលើការយល់ដឹងរបស់ពួកគេអំពីអ្វីដែលអ្នកគ្រប់គ្រងបានធ្វើនោះទេ។ យើងមិនចាំបាច់កំណត់គោលដៅ ឬស្តង់ដារទាំងនេះទេ។ នេះគឺជាក្របខ័ណ្ឌ DESE ដែលបានប្រើ។ យើងធ្វើតាមការណែនាំរបស់ DESE ។ ដូច្នេះ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យគឺការដឹកនាំអប់រំ។ បន្ទាប់មក ម៉ូឌែលនីមួយៗ នឹងមានម៉ូឌែលរង ឬអ្នកដឹងទេថា ម៉ូឌែលរង បួន ឬប្រាំ ដូចយើងហៅវាមក។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទីមួយគឺភាពជាអ្នកដឹកនាំអប់រំ។ គាត់និយាយថា វាជាការចងក្រងនូវអ្វីដែលមនុស្សនិយាយអំពីផ្នែករងនីមួយៗ ដោយចងក្រងជាស្តង់ដាររួម។ អគ្គនាយករបស់យើងបន្តពង្រឹងការដឹកនាំអប់រំនៅទូទាំងស្រុក ដោយកសាងលើការងារកន្លងមករបស់ពួកគេ ដើម្បីបង្កើនភាពម៉ត់ចត់ និងតម្រឹមការណែនាំតាមស្តង់ដារនៅគ្រប់មុខវិជ្ជា។ សមាជិកគណៈកម្មាធិការទទួលស្គាល់ថាការងារនេះមានភាពស្មុគ្រស្មាញ និងកំពុងដំណើរការ ហើយឃើញភស្តុតាងច្បាស់លាស់នៃវឌ្ឍនភាពប្រកបដោយការគិតគូរ ប្រព័ន្ធពង្រឹង និងសន្ទុះកើនឡើង។ ក្រោមការដឹកនាំរបស់គាត់ ស្រុកបានកែលម្អរចនាសម្ព័ន្ធដឹកនាំការបង្រៀន ប្រព័ន្ធទិន្នន័យ និងការប្រើប្រាស់ភស្តុតាងដើម្បីណែនាំកម្មវិធីសិក្សា ការណែនាំ និងការវាយតម្លៃ ពង្រឹងភាពជាអ្នកដឹកនាំ និងការទទួលខុសត្រូវរួមគ្នាសម្រាប់ការរៀនសូត្ររបស់សិស្ស។ វាក៏ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវគុណភាពនៃការរៀនសូត្រប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ដោយការពង្រីកពេលវេលាធ្វើផែនការសហការ និងការដោះស្រាយបញ្ហាដោយផ្ទាល់ដែលកំណត់ដោយអ្នកអប់រំ រួមទាំងតាមរយៈការចរចាជាសមូហភាពផងដែរ។ កម្មវិធីសិក្សានៅវិទ្យាល័យដែលមានបញ្ហាប្រឈមដែលបានអនុវត្តក្នុងឆ្នាំដំបូងឆ្លុះបញ្ចាំងពីការរំពឹងទុកខ្ពស់ ហើយត្រូវបានទទួលបានយ៉ាងល្អ ទទួលស្គាល់នៅកម្រិតរដ្ឋ។ ខណៈពេលដែលការយកចិត្តទុកដាក់ជាបន្តគឺចាំបាច់ដើម្បីធានាថាការអនុវត្តខ្លាំង និងមានប្រសិទ្ធភាពគឺសមរម្យសម្រាប់សិស្សដែលមានពិការភាព ហើយបន្តបកប្រែទៅជាការរៀនសូត្រផ្ទាល់ខ្លួន និងលទ្ធផលដែលអាចវាស់វែងបាន។ សមាជិកក្រុមប្រឹក្សាភិបាលបានឃើញការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមាននៅទូទាំងស្រុក និងផ្លូវឆ្ពោះទៅមុខយ៉ាងច្បាស់លាស់សម្រាប់ការបន្តកែលម្អការអប់រំ។ នេះជាថ្មីម្តងទៀតគឺជាការសង្ខេបទូទៅនៃខ្លឹមសាររបស់វា ផ្នែកនៃស្តង់ដារនេះមានអនុស្តង់ដារចំនួនប្រាំ នេះគឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃរបៀបរងចំនួនប្រាំ។ ដូច្នេះគុណភាពនៃសេចក្តីសង្ខេបគឺទាបជាង ឧ. ១.១. អ្នកស្រីបាននិយាយថា ការកសាងលើការងារដែលអ្នកស្រីបានចាប់ផ្តើមនៅក្នុងអតីតតួនាទីរបស់គាត់ជាជំនួយការអគ្គនាយក លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Gallusi បានបន្តកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងទូទាំងស្រុក ដើម្បីកែលម្អភាពម៉ត់ចត់នៃកម្មវិធីសិក្សា និងតម្រឹមវាជាមួយនឹងស្តង់ដារនៅក្នុងគ្រប់ផ្នែកខ្លឹមសារ។ វឌ្ឍនភាពគួរឱ្យកត់សម្គាល់ត្រូវបានសម្រេចតាមរយៈការរចនាកម្មវិធីសិក្សាដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាជាងមុន និងការអនុវត្តការផ្តល់ជូនការបង្រៀនថ្មីៗ រួមទាំងកម្មវិធីសិក្សាអនុវិទ្យាល័យដែលមានបញ្ហាដូចបានរៀបរាប់ខាងលើ ដែលត្រូវបានទទួលយក និងទទួលស្គាល់ជាវិជ្ជមាននៅកម្រិតរដ្ឋ។ សមាជិកគណៈកម្មាធិការបានទទួលស្គាល់ថាការងារនេះកំពុងដំណើរការ ហើយបានកត់សម្គាល់ពីសារៈសំខាន់នៃការបន្តប្រកាន់ជំហររឹងមាំលើកម្មវិធីអប់រំពិសេស ដើម្បីធានាថាសិស្សទាំងអស់មានសមភាពទទួលបានស្តង់ដារខ្ពស់បំផុត។ ផ្នែករង 2 ឬអនុលក្ខខណ្ឌ 2, 1.2 គឺជាការណែនាំ។ លោកបណ្ឌិត Galusi បង្កើត និងគាំទ្រប្រព័ន្ធដែលលើកកម្ពស់ការអនុវត្តការបង្រៀនប្រកបដោយគុណភាព និងការរំពឹងទុកនៃការបង្រៀនរួមគ្នា។ ពង្រឹងសមត្ថភាពភាពជាអ្នកដឹកនាំផ្នែកអប់រំនៅថ្នាក់សាលា និងស្រុក តាមរយៈការបង្កើតក្រុមដឹកនាំអប់រំ និងពង្រីកឱកាសធ្វើផែនការសហការ។ សមាជិកគណៈកម្មាធិការក៏ត្រូវបានសង្ខេបអំពីការឆ្លើយតបរបស់ពួកគេចំពោះតម្រូវការដែលបានកំណត់របស់អ្នកអប់រំ និងការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ពួកគេក្នុងការលើកកម្ពស់គុណភាព និងភាពពាក់ព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ។ ការអភិវឌ្ឍន៍បន្តនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនផ្ទាល់ខ្លួននៅតែជាតំបន់នៃការចាប់អារម្មណ៍កើនឡើង។ កម្រិតខាងក្រោមកម្រិត 3 ឬ 1.3 គឺជាកម្រិតវាយតម្លៃ។ វេជ្ជបណ្ឌិត ឌឺលូស៊ី បានពង្រឹងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ស្រុក ដើម្បីគាំទ្រការប្រើប្រាស់វិធានការសិក្សារបស់សិស្សច្រើន ដើម្បីណែនាំសកម្មភាពអប់រំ។ នាយកសាលា និងអ្នកគ្រប់គ្រងត្រូវបានគាំទ្រកាន់តែខ្លាំងឡើង ដើម្បីជួយសម្រួលដល់ការសន្ទនាដែលជំរុញដោយទិន្នន័យ និងប្រើប្រាស់លទ្ធផលវាយតម្លៃដើម្បីកែតម្រូវការណែនាំនៅពេលដែលសិស្សមិនបំពេញតាមការរំពឹងទុក។ ខណៈពេលដែលការអនុវត្តការវាយតម្លៃបន្តវិវឌ្ឍ ប្រព័ន្ធមូលដ្ឋានដែលត្រូវការដើម្បីគាំទ្រដល់ការប្រើប្រាស់ទិន្នន័យប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងស៊ីសង្វាក់គ្នាមានរួចហើយ។ កម្រិតទាបជាង 4 ឬ 1.4 គឺជាកម្រិតវាយតម្លៃ។ និយាយថា៖ លោកបណ្ឌិត Galussi គាំទ្រសកម្មភាពត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការអនុលោមតាមបទប្បញ្ញត្តិរបស់រដ្ឋ និងលក្ខខណ្ឌតម្រូវនៃកិច្ចសន្យា។ តាមរយៈការរំពឹងទុកច្បាស់លាស់ និងរចនាសម្ព័ន្ធភាពជាអ្នកដឹកនាំដែលបានពង្រឹង វាអាចឱ្យអ្នកគ្រប់គ្រងចូលរួមក្នុងសកម្មភាពវាយតម្លៃដែលសង្កត់ធ្ងន់លើគុណភាពនៃការបង្រៀន ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ និងគណនេយ្យភាព។ សមាជិកក្រុមប្រឹក្សាភិបាលបានកត់សម្គាល់ពីភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាបន្ថែមទៀតនៅក្នុងការអនុវត្តការវាយតម្លៃទូទាំងស្រុក។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចុងក្រោយនៅក្នុងផ្នែកនេះគឺ 1.5 ការសម្រេចចិត្តដែលជំរុញដោយទិន្នន័យ។ លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Colussi ផ្តល់អាទិភាពដល់ការប្រើប្រាស់ទិន្នន័យ ដើម្បីណែនាំផែនការ និងការសម្រេចចិត្តនៅថ្នាក់ស្រុក និងសាលា។ សមាជិកគណៈកម្មាធិការបានសង្កត់ធ្ងន់លើតួនាទីរបស់ពួកគេក្នុងការពង្រឹងប្រព័ន្ធទិន្នន័យ និងបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធគាំទ្រការវិភាគសម្រាប់ការរៀនសូត្រ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្ស។ ការអនុវត្តទាំងនេះប្រាប់ពីការកំណត់គោលដៅ កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងកែលម្អការបង្រៀន និងការអនុវត្តរបស់អង្គការ។ ខណៈពេលដែលផលប៉ះពាល់ពេញលេញលើលទ្ធផលសិស្សនៅតែកំពុងលេចឡើង សាលាស្រុកត្រូវបានត្រៀមខ្លួនដើម្បីប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធទាំងនេះ ដើម្បីសម្រេចបាននូវភាពប្រសើរឡើងជាបន្តបន្ទាប់។ ខ្ញុំនឹងផ្អាកមួយភ្លែត។ តើគណៈកម្មាធិការមានសំណួរអ្វីមុននឹងអនុម័តស្តង់ដារបន្ទាប់?
[Erika Reinfeld]: 이것은 질문이 아니지만 DESE의 지침 또는 지침 중 하나는 모든 사이트를 소유하기 위해 노력해야 하며 모든 것을 네 번째 수준에 두어서는 안된다는 점을 강조하고 싶습니다. 그들은 레벨 맵을 사용하지 말라고 조언합니다.
[Aaron Olapade]: 是的，记住这一点是一件非常好的事情。 我认为了解这一点也很重要：实际上，立志成为模范是很难达到的目标。 很可能有些地区，包括我们的地区，实际上可以做得很好，在某些领域起到模范作用。 但我想说的是，我们应该始终努力做得更好。 事实上，并非所有学生、教职员工和利益相关者都会与我们个人有同样的感受。 这就是为什么我们总是努力变得更好。 但我认为赖因菲尔德代表是对的，成员们应该谨慎使用模范评级或最高评级，因为这是一个非常高的标准，但我们当然一直在努力实现这一目标。 然后我们将继续下一个模式。 这是模式二，管理和运营。 再说一次，第一部分只是所有内容的一般概要，我认为这也有五个，是的，有五个子模式。 所以第一种阅读方式就是所有这些的结合。 报告称，学监通过稳定和加强学区支持学生安全、福祉和日常运作的系统，同时推动长期、可持续的改进，展现了强有力的运营领导力。 解决了长期存在的运营挑战，同时管理复杂的并发需求，包括进度重组、合同谈判以及由小型核心团队组成的大型建设项目，并注重仔细规划和利益相关者参与。 他实施了人力资本管理战略方法，加强组织结构，发展总部能力，并维持公平的人事做法和富有成效的工作关系。 通过改进调度和管理系统，学区管理时间、资源和信息以支持教育优先事项的能力得到了提高。 他还通过将资源与地区目标相结合、负责任地分配额外资金以及与市领导层合作制定以学生为中心的 2026 财年预算，展示了强大的法律、道德和财务管理能力。 所以第一个不合格的是2.1，就是环境。 报告指出，学监在稳定和加强支持学生安全、福祉和日常运作的学区系统方面表现出了强有力的运营领导力。 在担任领导职务后，他面临着一些长期存在的运营挑战，例如课外能力有限和系统效率低下，并选择寻找长期可持续而非短期的解决方案。 尽管在最初的几个月里核心团队规模较小，但他仍努力改善学区的运营和沟通，同时管理重大的并发需求，包括重组日历、合同谈判和快节奏的高中建设项目。 他们的方法强调仔细规划、利益相关者参与和系统级一致性。 下一个子标准是2.2，人力资源管理和开发。 它指出，主管对人力资本管理实施了连贯的战略方法。 他优先考虑为该地区聘用合适的领导者，即使包容性和协作流程会在短期内增加复杂性。 他对组织框架的重组和有意识地建立强大的中央领导团队极大地提高了该地区的运作能力。 您为未来的招聘和职业发展制定了明确的目标，对人事决策进行了公平的监督，并与员工、工会和谈判团队保持了富有成效和相互尊重的关系。 她反思自己的实践并乐于接受反馈，包括在评估改进机会时考虑历史背景和过去的实践。 子标准 3 是 2.3，管理信息系统和编程。 通过仔细协调和系统重新设计，学区总监提高了学区在教学服务中管理时间、资源和信息的能力。 学校日长和运营系统调整的成功实施体现了在支持协作和教育优先事项的同时最大限度地减少干扰的承诺。 在他的领导下，中央办公室结构更加有效和灵活，可以更好地支持学校级别的工作人员。 第四小节是，或标准第四小节是 2.4，法律、道德和政策。 学监表现出对州和联邦要求、学校董事会政策、集体谈判协议和道德标准的深刻理解和遵守。 他以负责任和协作的方式领导了复杂的合同谈判，确保合规并维持利益相关者群体之间的信任和专业精神。 他的领导体现了透明度、道德决策和对治理作用的尊重。 标准。 本节的最后一个子标准是 2.5 税收制度。 总监表现出了财政管理能力，并明确承诺将地区资源和优先事项与地区优先事项保持一致。 成功实施了额外资金并制定了以学生为中心的 2026 财年预算，反映了学区的愿景。 使命和目标。 与城市领导合作，确保学校拥有充足的资源，同时维持财政责任并保持在可用资金的范围内。 他们的方法反映了这样的理解：有效的财务管理是一项共同的责任，严格的规划对于长期可持续发展至关重要。 我又要休息一下了。 对于这个标准部分还有什么问题吗？ 我没有看到任何。 我喜欢那个。 一切都好。 来吧，我们去低层吧。 我们将使用模式三，即承诺。 反馈表称： 学监通过倾听会议、调查和各种参与形式，特别是在梅德福中学项目等重要举措期间，有意创造包容性和可及的参与机会，特别是在历史上代表性不足的声音中，表现出对家庭和社区参与的坚定承诺。 扩大社区投入，强化地区规划和决策的共同责任。 他们与家庭和利益相关者的沟通是主动、尊重和文化敏感的，并得到加强的全区协调和领导的支持。 家人表示，他们很欣赏这种可及性和对问题的回应。 虽然通信系统总体上是有效的，但仍有机会进一步标准化响应协议，以确保在高容量期间保持一致和及时的后续行动。 因此，本节的较低标准是3.1，或者说是折中的。 学监明确承诺通过有意的规划和包容性参与策略，特别是在梅德福中学项目等大规模举措中，确保家庭成为学校和学区社区的积极成员。 他优先考虑接触历史上在地区反馈中代表性不足的家庭和社区成员。 它使用多种参与形式，包括调查和倾听会议，扩大了参与范围，超出了亲自参加会议的范围，从而产生了更广泛、更具代表性的社区意见。 禁用。 第二个子标准是 3.2，共同责任。 学监不断与家庭和社区利益相关者合作，支持学生学习和学区决策。 在最初的几个月里，它举行了多次听取会议，为战略计划、MSBA 流程和咨询小组的后续工作提供信息。 当学校委员会在做出决定之前要求额外的社区意见时，它的回应是创造额外的参与途径，强化共同责任的模式，重视家庭和社区的声音，将其作为学区规划和改进的一个组成部分。 3.3读数沟通不畅。 学监与家庭和社区利益相关者的沟通是积极主动、清晰且具有文化敏感性的。 对家庭的意见和评论保持开放和尊重的立场，并通过有效利用指示性沟通和支持地区领导人之间更大的一致性，努力加强地区范围内的沟通。 沟通工作涉及广泛的利益相关者，包括家庭、员工和社区合作伙伴。 虽然总体沟通良好，但反馈表明有机会继续制定一致的规范并支持情境或个性化沟通，特别是在没有既定协议的情况下，并加强响应系统以确保及时跟进。 最后一个子模式是 3.4，家庭关注。 学监以专业精神、尊重和关怀来解决家庭和社区的问题。 家人重视您的响应能力和可达性，包括对电话和电子邮件的直接回复。 您表达了对及时沟通和跟进的期望，并且有机会将委托支持或自动确认等系统正式化，以确保在高容量期间做出公平且高效的响应。 总体而言，他们的方法体现了以公平、深思熟虑且符合社区需求的方式解决问题的承诺。 好吧，这就是模式三。 我们快到家了。 在采用最新标准之前，您现在可以回答任何问题吗？ 甜的。 一切都好。
[Unidentified]: 감사합니다
[Aaron Olapade]: អរគុណសម្រាប់ការដោះលែងខ្ញុំ។ ជាការប្រសើរណាស់ ស្តង់ដារទីបួនគឺវប្បធម៌វិជ្ជាជីវៈ។ អារម្មណ៍ទូទៅគឺថាលោកបណ្ឌិត Galussi បានបង្កើតវប្បធម៌នៃការរំពឹងទុកខ្ពស់ដោយផ្អែកលើកិច្ចសហការ វិជ្ជាជីវៈ និងការកែលម្អជាបន្តបន្ទាប់។ គាត់បានទទួលការជឿទុកចិត្តពីថ្នាក់ដឹកនាំស្រុក ក្រុមប្រឹក្សាសាលា និងដៃគូអាជីវកម្ម តាមរយៈការពង្រឹងប្រព័ន្ធជំនួយការបង្រៀនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ខណៈពេលដែលការគ្រប់គ្រងទំនាក់ទំនងការងារប្រកបដោយជំនាញ តម្រូវការបទប្បញ្ញត្តិ និងការអភិវឌ្ឍន៍ថវិកា។ ភាពជាអ្នកដឹកនាំរបស់ខ្លួនផ្តោតដោយចេតនាលើភាពជាម្ចាស់វប្បធម៌ កម្មសិទ្ធិ និងការគោរព ហើយស្វែងរកយ៉ាងសកម្មនូវទស្សនៈចម្រុះក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍គោលនយោបាយ និងការអនុវត្ត។ លោកបណ្ឌិត Galussi ប្រាស្រ័យទាក់ទងយ៉ាងច្បាស់លាស់ និងជាប់លាប់ជាមួយភាគីពាក់ព័ន្ធ និងបានធ្វើឱ្យទំនាក់ទំនងប្រសើរឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៅទូទាំងស្រុក ខណៈពេលដែលបង្កើតឱកាសជាបន្តបន្ទាប់ដើម្បីកែលម្អស្ថិរភាព និងល្បឿនតាមរយៈការគាំទ្រផ្លូវការ។ វាយកគំរូតាមទិន្នន័យឆ្លុះបញ្ចាំង និងការសម្រេចចិត្ត ដែលជំរុញឱ្យមានការប្តេជ្ញាចិត្តរួមគ្នាចំពោះការសិក្សា និងការរីកចម្រើន។ តាមរយៈរចនាប័ទ្មភាពជាអ្នកដឹកនាំដែលមានការសហការគ្នា ប៉ុន្តែមានការអះអាង នាងបានជំរុញឱ្យមានទស្សនៈវិស័យរួមគ្នាដែលផ្តោតលើលទ្ធផលសិស្ស ការត្រៀមខ្លួនក្រោយមធ្យមសិក្សា និងការចូលរួមរបស់ប្រជាពលរដ្ឋ ខណៈពេលដែលការគ្រប់គ្រងជម្លោះដោយសុចរិតភាព និងការគោរព។ អនុស្តង់ដារទីមួយនៅក្នុងផ្នែកនេះគឺ 4.1 ការប្តេជ្ញាចិត្តចំពោះស្តង់ដារខ្ពស់។ បាននិយាយថា: លោកបណ្ឌិត Glucy បានបង្កើតវប្បធម៌ច្បាស់លាស់ និងជាប់លាប់នៃការរំពឹងទុកខ្ពស់នៅទូទាំងស្រុក។ គាត់ទទួលបានការជឿទុកចិត្ត និងការគោរពពីថ្នាក់ដឹកនាំ ក្រុមប្រឹក្សាសាលា និងដៃគូសហជីពយ៉ាងឆាប់រហ័ស ហើយបានផ្តោតការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់គាត់លើការកែលម្អប្រព័ន្ធសម្រាប់ការបង្រៀន និងការរៀនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ សមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការរុករកផ្នែកស្មុគ្រស្មាញដូចជាទំនាក់ទំនងការងារ តម្រូវការផ្លូវច្បាប់ និងការអភិវឌ្ឍន៍ថវិកាធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវស្ថេរភាពនៃអង្គភាព និងលុបបំបាត់ឧបសគ្គចំពោះវឌ្ឍនភាពនៃការអប់រំ។ វាកំណត់ការរំពឹងទុកច្បាស់លាស់ ទទួលខុសត្រូវលើបុគ្គលិក និងធានានូវការអនុវត្តដែលផ្តល់នូវលទ្ធផលអប់រំប្រកបដោយគុណភាពសម្រាប់សិស្សទាំងអស់។ ស្តង់ដារបន្ទាប់គឺ 4.2, Cultural Competence ។ លោកបណ្ឌិត Galucci បញ្ចូលជំនាញវប្បធម៌ដោយចេតនាចូលទៅក្នុងការបង្រៀន និងការអនុវត្តរបស់គាត់។ លោកបានសង្កត់ធ្ងន់លើសារៈសំខាន់នៃភាពជាកម្មសិទ្ធិ និងការគោរពនូវប្រវត្តិផ្សេងៗគ្នា អត្តសញ្ញាណ ភាពខ្លាំង និងបញ្ហាប្រឈមរបស់សិស្ស និងបុគ្គលិក។ ភាពជាអ្នកដឹកនាំរបស់នាងបង្ហាញពីការយល់ដឹងថាការអនុវត្តរួមបញ្ចូលមានសារៈសំខាន់ចំពោះសមិទ្ធិផលរបស់សិស្ស និងប្រសិទ្ធភាពរបស់បុគ្គលិក ហើយនាងស្វែងរកយ៉ាងសកម្ម និងឱ្យតម្លៃនូវទស្សនៈដែលខុសពីខ្លួននាងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍គោលនយោបាយ និងការអនុវត្ត។ ស្តង់ដារទីបីគឺ 4.3, ទំនាក់ទំនង។ លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Gallucci បានបង្ហាញពីជំនាញទំនាក់ទំនងពាក្យសំដី និងអន្តរបុគ្គលដ៏រឹងមាំ ហើយបានធ្វើឱ្យទំនាក់ទំនងកាន់តែប្រសើរឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៅទូទាំងស្រុក។ គាត់មានភាពរួសរាយរាក់ទាក់ ឆ្លើយតប និងអាចឆ្លើយតបទៅនឹងសំណួរ កង្វល់ និងសំណួរពីបុគ្គលិក និងអ្នកពាក់ព័ន្ធ។ មតិរបស់គណៈកម្មាធិការកត់សម្គាល់ថា ទោះបីជាការទំនាក់ទំនងមានភាពប្រសើរឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់ក៏ដោយ ការបន្តផ្តោតលើភាពទាន់ពេល ជាពិសេសក្នុងការទំនាក់ទំនងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរនឹងបង្កើនទំនុកចិត្ត និងតម្លាភាព។ ការត្រួតពិនិត្យក្រុមគាំទ្ររបស់អ្នកដើម្បីរកមើលបញ្ហា និងការផ្តល់កាលវិភាគច្បាស់លាស់សម្រាប់ការតាមដានអាចបង្កើនភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងប្រសិទ្ធភាព។ អនុស្ដង់ដារបន្ទាប់គឺ 4.4 ការរៀនបន្ត។ Galusi តែងតែយកគំរូតាមការអនុវត្តដែលឆ្លុះបញ្ចាំង និងជំរុញវប្បធម៌ដែលការកែលម្អជាបន្តបន្ទាប់ត្រូវបានរំពឹងទុក និងគាំទ្រ។ វាលើកទឹកចិត្តបុគ្គលិកឱ្យពិនិត្យមើលការងាររបស់ពួកគេ ចូលរួមជាមួយការស្រាវជ្រាវបច្ចុប្បន្ន និងការអនុវត្តល្អបំផុត និងប្រើប្រាស់ទិន្នន័យដើម្បីធ្វើការសម្រេចចិត្តប្រតិបត្តិការ និងការណែនាំ។ ការបើកចំហរបស់ពួកគេចំពោះមតិកែលម្អ និងឆន្ទៈក្នុងការសម្របការអនុវត្តរបស់ពួកគេ ពង្រឹងការប្តេជ្ញាចិត្តរបស់ស្រុកចំពោះការរៀនសូត្រ និងការរីកចម្រើន។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យរងបន្ទាប់គឺ 4.5 ចក្ខុវិស័យចែករំលែក។ លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Galucci បានកសាងទស្សនៈវិស័យរួមគ្នាដោយជោគជ័យដោយផ្អែកលើកិច្ចសហការ សមិទ្ធផល និងការចូលរួម។ គាត់ចូលរួមជាមួយអ្នកពាក់ព័ន្ធទូទាំងស្រុកដើម្បីបង្កើត និងជំរុញចក្ខុវិស័យនេះ ដោយធានាឱ្យមានការតម្រឹមរវាងអាទិភាពនៃការអប់រំ និងការអនុវត្តរបស់អង្គការ។ ភាពជាអ្នកដឹកនាំរបស់គាត់ឆ្លុះបញ្ចាំងពីការយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងច្បាស់លាស់លើការរៀបចំសិស្សទាំងអស់ឱ្យទទួលបានជោគជ័យក្នុងការអប់រំឧត្តមសិក្សា និងការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់ប្រជាពលរដ្ឋ ខណៈពេលដែលរក្សាបាននូវភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៅទូទាំងគំនិតផ្តួចផ្តើមក្នុងស្រុក។ ស្តង់ដារចុងក្រោយគឺ 4.6 ការគ្រប់គ្រងជម្លោះ។ លោកបណ្ឌិត Gallusi ប្រើយុទ្ធសាស្រ្តគិតគូរ និងមានប្រសិទ្ធភាព ដើម្បីដោះស្រាយការខ្វែងគំនិតគ្នា និងដោះស្រាយជម្លោះ។ រចនាប័ទ្មភាពជាអ្នកដឹកនាំរបស់គាត់គឺមានការសហការគ្នា និងផ្តោតលើការឯកភាពគ្នា ប៉ុន្តែក៏បង្ហាញពីសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសម្រេចចិត្តពិបាកៗនៅពេលចាំបាច់។ នាងចូលរួមក្នុងការសន្ទនាដ៏លំបាក និងអភិវឌ្ឍការជឿទុកចិត្តដោយសុចរិតភាព ភាពបើកចំហ និងការគោរព នៅពេលដែលនាងដឹកនាំស្រុកឆ្លងកាត់ពេលវេលានៃការផ្លាស់ប្តូរ។ បាទ នោះជាការខាំ។ វាបញ្ចប់ទម្រង់នៃមតិកែលម្អទាំងអស់។ ខ្ញុំមិនគិតថាយើងមិនចាំបាច់មើលការវាយតម្លៃបុគ្គលរបស់សមាជិកទេ ព្រោះការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការវាយតម្លៃទាំងអស់នេះបង្ហាញឱ្យឃើញក្នុងទម្រង់នេះ។ ដូច្នេះ ខ្ញុំមិនគិតថាយើងត្រូវធ្វើបែបនោះទេ។ ប៉ុន្តែអ្នកអាចលុបការចែករំលែកអេក្រង់ឥឡូវនេះ។ អរគុណច្រើន។ តើខ្ញុំអាចឆ្លើយសំណួរទាំងអស់នេះ មុននឹងបន្តទៅផ្នែកបន្ទាប់នៃអ្វីដែលយើងត្រូវពិភាក្សាដោយសង្ខេបបានទេ?
[Jenny Graham]: 이것은 정확합니다. 이런 행사를 주최해주셔서 감사할 뿐입니다. 우리는 그랬고, 저는 수년에 걸쳐 다양한 방식으로 그것을 경험했습니다. 누락된 것 중 하나는 이를 수행하는 방법입니다. 한 표는 위원회의 아이디어를 나타냅니다. 글쎄, 그것은 모두 다릅니다. 당신은 당신이 원하는 것을 하고 그들 모두로부터의 피드백은 매우 효과적이고 관심을 끄는 것이라고 생각합니다. 확실히 다른 사람의 의견보다 낫습니다. 감사합니다. 정말 잘했어요. Jalossi 박사님도 좋은 일을 하셨습니다.
[Breanna Lungo-Koehn]: 아주 좋습니다, 자로시 박사님. 감사합니다, 우라바다 부사장님, 준비가 매우 잘 되어있습니다. 지난 몇 주 동안 여러분의 노력에 감사드립니다. 나는 아무런 문제가 없다고 본다. 위원회에 다른 질문이 있습니까? 아, 렌필드의 성기요?
[Erika Reinfeld]: 사실 저는 Glossy 박사님께 축하를 전하고 싶습니다. 그는 항상 카메라를 가지고 있는데, 아마도 이 작업에서 가장 고통스러운 부분일 것입니다. 그렇기 때문에 우리 위원회와 다른 위원회 구성원들이 세심하게 기여해 준 것에 대해 매우 감사드립니다. 오루파데 의원들에게 묻고 싶은데, 어느 정당이 완전히 다른가요? 특정 잠재 고객을 홍보하세요. 나는 이것이 매우 일관적이라는 것을 알았고 사람들은 대다수의 의견에 동의하는 것 같습니다. 포기하기엔 뭐가 그리 힘들었는지 궁금해요.
[Aaron Olapade]: ក្នុងករណីភាគច្រើន នេះគឺជាសំណួរដ៏ល្អ។ មានភាពខុសគ្នាបន្តិចបន្តួចដោយសារលក្ខណៈនៃការតែងតាំងព្រឹទ្ធបុរសបណ្ដោះអាសន្ន ដែលយើងមានពេលតែមួយឆ្នាំប៉ុណ្ណោះ។ ខ្ញុំគិតថា គាត់បានបន្ថែមថា "នេះគ្រាន់តែជាការយល់ឃើញផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ខ្ញុំចំពោះរឿងនេះ ហើយមិនចាំបាច់ជាអ្វីដែល Desi បានឆ្លងកាត់ជាយូរមកហើយនោះទេ"។ ខ្ញុំបានទាក់ទងសមាជិក Desi ដើម្បីសុំឱ្យគាត់ឆ្លើយសំណួរច្បាស់លាស់មួយចំនួន។ គាត់ជានាយកបានតែមួយឆ្នាំប៉ុណ្ណោះ ហើយពេលខ្លះវាពិបាកក្នុងការកំណត់ថាគាត់បានប៉ុន្មាន។ ពេលខ្លះមនុស្សអាចមានគុណវុឌ្ឍិទូលំទូលាយ ពីព្រោះបើនិយាយដោយប្រៀបធៀប នាយកសាលាម្នាក់ដែលនៅក្នុងសាលាមួយទសវត្សរ៍ ច្រើនឆ្នាំ អាចផ្តល់ឱ្យយើងនូវការយល់ដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីអ្វីដែលជាក់លាក់ដែលយើងកំពុងស្វែងរក។ ខណៈពេលដែលគោលដៅស្រុក និងសិស្សផ្លាស់ប្តូរជារៀងរាល់ឆ្នាំ ដោយផ្អែកលើក្របខណ្ឌ DESE ដែលបានណែនាំជាទូទៅ ប្រសិនបើខ្ញុំមានបទពិសោធន៍ 10 ឆ្នាំធ្វើការជាមួយអគ្គនាយក ខ្ញុំនឹងស្វែងរករឿងមួយចំនួនដែលប្រហែលជាមិនជាក់ស្តែងក្នុងមួយឆ្នាំសម្រាប់ការងារ។ ដែលត្រូវបាននិយាយនោះ តំបន់តែមួយគត់ដែលខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាមានការផ្លាស់ប្តូរគួរឱ្យកត់សម្គាល់ជាងនេះ គឺនៅក្នុងស្តង់ដារទំនាក់ទំនងបីផ្លូវ ជាពិសេសនៅពេលនិយាយអំពីការទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រួសារ ប៉ុន្តែវាមិនមែនជាការផ្លាស់ប្តូរដ៏ធំនោះទេ គ្រាន់តែជាការតូចមួយប៉ុណ្ណោះ។ ការប្តេជ្ញាចិត្តរួមគ្នា និងទំនួលខុសត្រូវរួមគ្នា ហាក់ដូចជាមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៅគ្រប់កម្រិតទាំងអស់។ ប៉ុន្តែបញ្ហានៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគ្រួសារ ខ្ញុំគិតថាវាជាបុរស មិនមែនសមាជិកភាគច្រើនទេ ប៉ុន្តែសមាជិកជាច្រើនដែលមានរឿងត្រូវនិយាយក្នុងការសន្ទនាជាមួយគ្រួសារ មនុស្សដែលចាប់អារម្មណ៍ជាសាធារណៈអំពី X, Y, Z ។ ដូច្នេះតើអ្នកគ្រប់គ្រងឆ្លើយសំណួរទាំងនេះដោយរបៀបណា? ក្នុងនាមជាឪពុកម្តាយ និងអ្នកពាក់ព័ន្ធសហគមន៍ យើងអាចយល់អំពីរឿងនេះ។ ពេលយើងមានការព្រួយបារម្ភ ប្រសិនបើវាមិនត្រូវបានដោះស្រាយភ្លាមៗទេ ការព្រួយបារម្ភនឹងបន្តកើនឡើង។ ដូច្នេះ យ៉ាងហោចណាស់ នោះជារបៀបដែលពេលខ្លះខ្ញុំយល់។ ដូច្នេះប្រសិនបើមានការព្រួយបារម្ភពីភាគីពាក់ព័ន្ធដែលកំពុងពិភាក្សាពីវិធីកែលម្អអ្វីៗ ប៉ុន្តែកង្វល់ទាំងនេះប្រហែលជាមិនត្រូវបានដោះស្រាយភ្លាមៗទេ ដោយសារការចរចាកិច្ចសន្យា ឬបញ្ហាផ្សេងទៀតដែលអាចនៅពីក្រោយដែលយើងកំពុងដំណើរការនោះ ខ្ញុំគិតថានោះអាចជាហេតុផលសម្រាប់សមាជិកគណៈកម្មាធិការមួយចំនួន។ ពួកយើងបានបញ្ចេញមតិថា នៅពេលដែលក្រុមគ្រួសារបន្តទំនាក់ទំនង មានកន្លែងសម្រាប់ការលូតលាស់ ហើយគាត់បាននិយាយថា ការទំនាក់ទំនងមានភាពប្រសើរឡើង ប៉ុន្តែយើងចង់ឃើញបន្ថែមទៀត។ អ្នកតែងតែអាចប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាបាន អ្នកតែងតែអាចកែលម្អទំនាក់ទំនងរបស់អ្នក។ ខ្ញុំគិតថាយើងទាំងអស់គ្នាដឹងរឿងនោះ។ នេះគឺជារឿងសំខាន់បំផុតមួយដែលយើងបានរៀន។ ខ្ញុំស្គាល់សមាជិកគណៈកម្មាធិការជាច្រើនដែលបានចូលរួមកិច្ចប្រជុំគណៈកម្មាធិការសាលាប្រចាំឆ្នាំរបស់យើង។ ជាទូទៅឈ្មោះហ្គេមគឺទំនាក់ទំនង ទំនាក់ទំនង ទំនាក់ទំនង មែនទេ? ខ្ញុំគិតថាវាតែងតែជាករណី។ ប៉ុន្តែលើកលែងតែលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យខ្សោយនេះ ឬលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទាំងពីរដែលបង្ហាញថាមិនល្អ សមាជិកគណៈកម្មាធិការភាគច្រើនតែងតែយល់ស្របលើស្តង់ដារឆ្លងកាត់ ឬស្តង់ដារគំរូពិសេសពិតប្រាកដមួយចំនួន។ យើងមិនមានវាទេ។ វាបានបរាជ័យក្នុងការបំពេញតាមការរំពឹងទុកនៅក្នុងផ្នែកណាមួយ ដែលខ្ញុំគិតថាមានសារៈសំខាន់ក្នុងការកត់សម្គាល់។ ជាការពិតណាស់ យើងបានឃើញចំណុចមួយ ឬពីរនៃកំណើន ប៉ុន្តែកំណើនកាន់តែច្រើនអាចធ្វើទៅបាន។ ទោះបីជាមានស្តង់ដារទំនាក់ទំនងទាបបំផុតក៏ដោយ ពួកគេមានសមត្ថកិច្ច។ មិនមានការបញ្ជាក់ច្បាស់លាស់អំពីនរណាម្នាក់ដែលនិយាយថាវាមិនដំណើរការទេ ហើយយើងត្រូវចាប់ផ្តើមឡើងវិញ។ ខ្ញុំគិតថានេះជាចំណុចសំខាន់មួយដើម្បីបញ្ជាក់។ ទោះបីជាយើងនិយាយច្រើនអំពីអនាគតក៏ដោយ ខ្ញុំដឹងថាយើងនឹងមានការពិភាក្សានៅពេលក្រោយក្នុងរបៀបវារៈអំពីតួនាទីយូរអង្វែងរបស់នាយករបស់យើង។ នៅពេលធ្វើការសម្រេចចិត្តក្នុងនាមសមាជិកម្នាក់ៗ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការពិចារណានូវអ្វីដែលសម្រេចបានក្នុងរយៈពេលត្រឹមតែមួយឆ្នាំ និងអ្វីដែលយើងសង្ឃឹមថានឹងសម្រេចបានក្នុងឆ្នាំខាងមុខ។ ខ្ញុំគិតថារហូតមកដល់ពេលនេះ យ៉ាងហោចណាស់ក្នុងចំណោមសមាជិកប្រាំមួយ ឬប្រាំពីររូបនៃគណៈកម្មាធិការបោះឆ្នោតដែលបានផ្តល់ការវាយតម្លៃរបស់ពួកគេ ហាក់ដូចជាមានការឯកភាពយ៉ាងមុតមាំថា អគ្គនាយកបណ្តោះអាសន្នរបស់យើងបានធ្វើការងារដ៏អស្ចារ្យ និងមានកន្លែងសម្រាប់ការរីកចម្រើន ប៉ុន្តែមើលទៅហាក់ដូចជាមិនមានការរីកចម្រើននោះទេ។ មានការព្រួយបារម្ភអំពីរបៀបដែលវានឹងជំរុញយើងទៅមុខ។ តើនេះឆ្លើយសំណួររបស់អ្នកទេ?
[Erika Reinfeld]: 그는 해냈습니다. 감사합니다 I know this is a strange question. It all seems awkward, but I'm grateful.
[Aaron Olapade]: 예. 이것은 불쾌한 과정입니다. 이것도 공개입니다. 지금뿐만 아니라 이제 공개됩니다. 그래서 저는 대중 중 누구라도 이 리뷰를 보도록 요청할 수 있다고 생각합니다. 투명하지만 수행평가이기 때문에 까다롭기도 하지만 학교위원회 위원이 된다는 것이 의미하는 부분이기도 합니다. 이 프로세스를 시작했을 때 우리의 가장 중요한 임무 중 하나는 이 작업을 완료하는 것임이 분명했기 때문에 그렇게 했다고 생각합니다. 정확하고 전문적으로 최선을 다하십시오. 나는 이것이 이러한 분석에서 일어나는 일임을 봅니다. 나는 모든 내용을 읽고 모든 메모와 의견을 작성하는 동안 피드백 양식에 참여한 참가자(나 자신 포함)의 명백한 편견에 대해 전혀 걱정하지 않았다는 것을 알았습니다. 그래서 제가 정리한 내용이 모두가 이해할 수 있을 만큼 일관성이 있기를 바랍니다. 참가자 여러분의 질문에 기꺼이 답변해 드리겠습니다. 그렇지 않으면 또한, 멈추기 전에 마지막으로 말씀드리고 싶은 것은 이것이 DESI를 모니터링하도록 의무화되어 있으며 이는 프로세스의 일부라는 것입니다. 그들도 매년 만나기를 고대하고 있습니다. 분명히 말씀드리고 싶습니다. 여기서는 정상적인 프로세스가 없다고 여러 번 말씀드렸지만 아시다시피. 검토를 위해 보내드릴 때 다시 알려드리겠습니다. 하지만 그것도 과정의 일부입니다. 우리가 어떤 일을 할 때마다 사람들은 우리가 해당 지역 어디에 있는지, CEO 사무실이 어디에 있는지 볼 수 있어 상황을 이해할 수 있습니다. 따라서 우리는 새로운 표준이나 국가 프로토콜을 지지하지 않으며 이를 따르기 위해 최선을 다합니다. 이는 그들에게 유리하게 작용할 것이며 평가 프로세스의 다음 단계로 넘어갈 것입니다. 좋아요, 준비됐어요. 감사합니다
[Breanna Lungo-Koehn]: 감사합니다 정말 감사합니다. 음료 주문이 있나요?
[Aaron Olapade]: 미안 사실 웹마스터들이 할 말이 있는 것 같아요.
[Suzanne Galusi]: វេជ្ជបណ្ឌិត។ ខ្ញុំថ្មីណាស់ចំពោះរឿងទាំងអស់នេះ ប៉ុន្តែប្រសិនបើរឿងនេះពាក់ព័ន្ធ ខ្ញុំចង់អរគុណអ្នកទាំងអស់គ្នា ព្រោះខ្ញុំដឹងថា ទោះបីជាដំណើរការនេះអាចជាដំណើរការមិនស្រួល មិនស្រួលបន្តិចនៅទីនេះ និងទីនោះក៏ដោយ ខ្ញុំពិតជាចង់អរគុណអ្នកទាំងអស់គ្នាសម្រាប់ពេលវេលា ការយកចិត្តទុកដាក់ និងការខិតខំប្រឹងប្រែងដែលអ្នកបានដាក់ចូលក្នុងការពិនិត្យ និងផ្តល់មតិកែលម្អនេះ។ ខ្ញុំមានមោទនភាពចំពោះខ្លួនឯងដែលបានក្លាយជាអ្នកសិក្សាពេញមួយជីវិត ដូច្នេះខ្ញុំពិតជាដឹងគុណចំពោះការផ្តល់យោបល់ដោយស្មោះត្រង់ ព្រោះខ្ញុំត្រូវការវាដើម្បីដឹកនាំការរីកចម្រើនរបស់ខ្ញុំ។ ខ្ញុំចង់ទាញយកប្រយោជន៍ពីឱកាសនេះ ព្រោះវាជាឆ្នាំដ៏ពិសេសមួយ ហើយមានមតិជាច្រើនក្នុងដំណើរការនេះ ដើម្បីនិយាយអរគុណ។ សូមអរគុណដល់ថ្នាក់ដឹកនាំ និងបុគ្គលិកសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងការគាំទ្រ ជាពិសេសក្នុងដំណាក់កាលដំបូង។ Medford គឺពិតជាសហគមន៍ដ៏អស្ចារ្យមួយ ហើយគ្រប់គ្នាកំពុងមករួមគ្នាដើម្បីគាំទ្រវាក្នុងអំឡុងពេលនេះ។ ខ្ញុំពិតជាចង់ទទួលស្គាល់ និងដឹងគុណ។ ឆ្នាំនេះវាយកភូមិមួយពីខែមករាដល់ខែសីហា។ មែនហើយ នោះពិតជាឧទាហរណ៍មួយ ហើយខ្ញុំគ្រាន់តែចង់អរគុណ ហើយខ្ញុំគ្រាន់តែចង់ទទួលស្គាល់ក្រុមដែលយើងបានបង្កើត។ ខ្ញុំមានអំណរគុណយ៉ាងខ្លាំងចំពោះរាល់ការងារដែលអ្នកបានសម្រេចក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លី និងសម្រាប់ការងារដែលនៅខាងមុខ។ ខ្ញុំមានអំណរគុណយ៉ាងខ្លាំងចំពោះក្រុមដែលយើងកំពុងសាងសង់ ខ្ញុំបានរកឃើញថាក្រុមគ្រប់គ្រងនៅ Medford មានភាពរឹងមាំ មានសមត្ថភាព និងចំណេះដឹង។ ខ្ញុំនឹងស្តាប់មតិកែលម្អ ហើយខិតខំដើម្បីធានាឱ្យបាននូវភាពស៊ីសង្វាក់ ការបន្ត និងភាពជាម្ចាស់នៅទូទាំងស្រុក។ ខ្ញុំបានកត់សម្គាល់រឿងនេះនៅក្នុងការវាយតម្លៃខ្លួនឯង។ ខ្ញុំពិតជាកោតសរសើរចំពោះអត្ថបទនេះអំពីការទំនាក់ទំនង។ ខ្ញុំប្តេជ្ញាធ្វើការជាមួយក្រុមដើម្បីបង្កើតប្រព័ន្ធដែលប្រសើរជាងមុន។ ខ្ញុំមិនចង់ឱ្យអ្នកថែទាំមានអារម្មណ៍ដូចជាមិនបានឮសំឡេងរបស់ពួកគេទេ។ ដូច្នេះវាជាការពិត ហើយវាសំខាន់។ ដូចជាយើងមានឥឡូវនេះ ការមានក្រុមធ្វើការជាមួយប្រព័ន្ធទាំងនេះធ្វើការយ៉ាងលំបាកដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលដើម្បីធានាថាយើងមានការអនុវត្តដ៏រឹងមាំ និងមានប្រសិទ្ធភាព ដែលសិស្សទាំងអស់របស់យើងមានអារម្មណ៍ថាបានចូលរួមយ៉ាងពេញលេញនៅក្នុងវិធីផ្ទាល់ខ្លួន ហើយការសម្រេចបានលទ្ធផលដែលអាចវាស់វែងបានគឺជាការងារពិត។ អរគុណច្រើន។ ខ្ញុំពិតជាពេញចិត្តចំពោះយោបល់ដ៏គិតគូរទាំងនេះ។
[Breanna Lungo-Koehn]: 고마워요, 박사님. 올라바드 부사장님께 준비된 평가서를 승인해 달라는 요청이 있나요?
[Aaron Olapade]: 가능하다면 송장을 승인하는 것이 좋습니다.
[Breanna Lungo-Koehn]: 분명히. 팬? 나는 당신을 지원합니다. 루소 상원의원. 전화주세요.
[Paul Ruseau]: 그레이엄 대표. 이거 확실한가요? 그는 그렇다고 말했습니다. 아, 미안해요. 마스트로포니 회원.
[Aaron Olapade]: 안에.
[Paul Ruseau]: 유럽의 대리인.
[Aaron Olapade]: 안에.
[Paul Ruseau]: 회원정원. 이것은 정확합니다. 렌필드 의원.
[Paul Ruseau]: 리조 그렇죠. 루고 코헨 시장.
[Breanna Lungo-Koehn]: 이것은 정확합니다. 7(사용 가능한 경우) 그렇지 않으면 0입니다. 자체 평가가 완료되었습니다. 위의 작품들은 모두 인상적입니다. 더 살펴보겠습니다. 우리는 B대학 경영협의회에 연속 9회 이상 임명되었습니다. 러시아 수탉?
[Paul Ruseau]: 이것은 정확합니다. 내가 말하는 것은 몇 가지 새로운 메시지와 몇 가지 새로운 메시지가 나오는 것뿐입니다. 상황이 언제 개선될지는 불분명합니다. 학생회장이 되시기를 정중히 부탁드립니다.
[Jenny Graham]: 괜찮은
[Breanna Lungo-Koehn]: 참가자들에게 감사드립니다. 감사합니다. 자랑스러워요. 보조 멤버 그레이엄. 회원님들은 목록으로 연락주세요.
[Paul Ruseau]: 그레이엄 상원의원? 예 마스트로포니 멤버?
[Aaron Olapade]: 안에.
[Paul Ruseau]: 우라바다 멤버?
[Aaron Olapade]: 안에.
[Paul Ruseau]: 가든 회원이신가요? 이것은 정확합니다. 렌필드 회원이신가요?
[Paul Ruseau]: 루소 상원의원? 이것은 정확합니다. 루고 코헨 시장?
[Breanna Lungo-Koehn]: 부정합니다. 그렇습니다. 하지만 그렇습니다. 일곱 - 긍정적이고 부정적인. 고마워요. 고마워요. 자랑스러워요. 마스트로포니 멤버?
[Mike Mastrobuoni]: 부인, 가능하다면 이 위원회에 대한 귀하의 엄청난 노력과 봉사를 인정하여 저는 Jenny Graham을 학교 위원회의 부의장으로 임명합니다.
[Breanna Lungo-Koehn]: Graham 회원이 부의장으로 임명되었습니다. 잠시 시간 있으세요?
[Aaron Olapade]: 월요일.
[Breanna Lungo-Koehn]: Orapad 회원이 검증했습니다. 연락할 수 있다면.
[Paul Ruseau]: 아, 나 너무 빠르다. 그레이엄 상원의원?
[Aaron Olapade]: 안에.
[Paul Ruseau]: 마스트로몬즈 멤버?
[Aaron Olapade]: 안에.
[Paul Ruseau]: 우라바다 멤버?
[Aaron Olapade]: 안에.
[Paul Ruseau]: 가든 회원이신가요? 이것은 정확합니다. 렌필드 회원이신가요?
[Paul Ruseau]: 인간에게 연락하시겠습니까? 우리. 마게스타스 루고 코헨?
[Breanna Lungo-Koehn]: 이것은 정확합니다. 7(사용 가능한 경우) 그렇지 않으면 0입니다. 그레이엄 부통령님 축하드립니다. 감사합니다 운동을 담당하는 비서가 있나요? 우라바다 멤버?
[Aaron Olapade]: 네, 저는 Paul Russo를 비서로 임명하겠습니다.
[Breanna Lungo-Koehn]: 감사합니다, 오라바드 부통령님. 보조 멤버 그레이엄. 전화주세요.
[Paul Ruseau]: 그레이엄 상원의원? 이것은 정확합니다. 마트로핀 회원인가요?
[Aaron Olapade]: 안에.
[Paul Ruseau]: 우라바다 멤버?
[Aaron Olapade]: 안에.
[Paul Ruseau]: 가든 회원이신가요? 이것은 정확합니다. 렌필드 회원이신가요?
[Paul Ruseau]: 루소 부관 네. 롱 길버트 시장?
[Breanna Lungo-Koehn]: 이것은 정확합니다. 7(사용 가능한 경우) 그렇지 않으면 0입니다. 루소 장관님 축하드립니다.
[Paul Ruseau]: 매우 감사합니다.
[Breanna Lungo-Koehn]: 행운을 빌며 계속해서 좋은 일을 하세요.
[Erika Reinfeld]: 다른 학생 대표가 전화한 순간 눈치채셨는지 모르겠습니다. 그녀가 언제 왔는지는 잘 모르겠지만 Christine이 거기에 있었습니다.
[Breanna Lungo-Koehn]: 아, 만나주셔서 감사합니다, Langercote 시장님. 함께해주셔서 감사합니다, 크리스티나. 그런 다음 의회의 새로운 루소 비즈니스 결의안 2026-2가 있습니다. Medford 교육위원회는 Paul Russo를 Seacoast 교육위원회의 대표로 임명합니다. 인증요청이 있나요?
[SPEAKER_14]: 동의를 입력하세요.
[Breanna Lungo-Koehn]: 월요일. 보조 멤버 그레이엄. 부멤버 라인펠트. 전화주세요.
[Paul Ruseau]: 그레이엄 의원. 예 마스트로포니 회원.
[Mike Mastrobuoni]: 안에.
[Paul Ruseau]: 유럽의 대리인.
[Aaron Olapade]: 안에.
[Paul Ruseau]: 렌필드 의원. 이것은 정확합니다. 국장은 그렇다고 대답했다. 랑고 카베르니(Lango Caberni) 시장.
[Breanna Lungo-Koehn]: 이것은 정확합니다. 7(사용 가능한 경우) 그렇지 않으면 0입니다. 오르간 정원이라고 해야 할까요?
[Paul Ruseau]: 절대. 아, 미안해요. 우리는 이것을하지 않았습니다. 죄송합니다
[Erika Reinfeld]: 오라파드 회원들을 팔로우하고 있었습니다. 죄송합니다
[Paul Ruseau]: 회원정원.
[Erika Reinfeld]: 안에.
[Breanna Lungo-Koehn]: 마지막으로 '예'이면 7이고, 그렇지 않으면 0이면 게임이 종료됩니다. 감사합니다 Graham 커미셔너는 2026년 3월 소위원회 위원장 및 전략 계획 위원회 위원, Graham 위원장, Reinfeld 및 Parks 커미셔너, 시설 및 자본 계획 담당자, Bonney 마스터, Russo 및 Parks 커미셔너, Reinfeld 또는 Parks 커미셔너 및 커리큘럼 및 지침 위원장을 교육하도록 권고했습니다. 공보 및 참여 의장 Renfield, 회원 Graham 및 Mastroponi. DEIA 회장 Olabad, 회원 Renfield 및 Mastroponi. 법률 및 정책 의장 Russo, Graham 및 Mastroponi 회원. 최고 평가관 Olabad, 회원 Russo 및 Graham. 가장 최근에는 행동 건강 및 특수 교육부의 Parks 국장과 그의 동료 Olabade 및 Russo가 있습니다. 그레이엄은 위원회 승인을 구했습니까? 동의를 입력하세요. 렌필드 부통령의 변호사요?
[Mike Mastrobuoni]: 월요일.
[Breanna Lungo-Koehn]: 마스트라보니 고문. 그들에게 전화하자.
[Paul Ruseau]: 그레이엄 상원의원? 이것은 정확합니다. 마스트라포니 회원이신가요?
[Mike Mastrobuoni]: 안에.
[Paul Ruseau]: 우라바다 멤버?
[Mike Mastrobuoni]: 안에.
[Paul Ruseau]: 가든 회원이신가요? 이것은 정확합니다. 렌필드 회원이신가요?
[Paul Ruseau]: 러셀의 성기? 이것은 정확합니다.
[Breanna Lungo-Koehn]: 예, 그렇다면 7이고, 그렇지 않다면 0입니다. 위원회는 동의했습니다. 모두 감사합니다. Renfield 위원회 회원 2026년 4월 Medford 공립학교 위원회는 곧 Medford 공립학교의 영구 리더십 경로에 대해 투표할 예정입니다. 새로 발표된 전략 계획 설문조사에는 밀워키 공립학교 커뮤니티의 학군 리더십에 대한 최우선 순위에 대한 질문이 포함되어 있습니다. 따라서 전략기획분과위원장은 이번 검토와 관련된 개선사항을 정리하고, 그 자료를 학교위원회 전체와 공유하기로 결정했다. 또한 앞서 언급한 선거를 실시하기 전에 모든 구성원이 검토할 수 있도록 2월 2일 회의 전에 위원회에 문제를 상정하기로 합의했습니다. 렌필드 의원.
[Erika Reinfeld]: 물론 이 결의안이 그 자체로 대변되길 바라지만 이는 작년에 통과된 결의안을 기반으로 합니다. 10월의 전략 계획 프로세스에는 다음 회계연도의 영구 CEO 임명을 발표하는 지역 리더들의 의견이 포함됩니다. 보시다시피 우리는 위원회와 공동 검토를 진행했습니다. 우리는 특히 관리자와 커뮤니티 구성원의 의견을 매우 주의 깊게 경청했습니다. 특히 주 전역에서 보안관의 급습을 볼 때 가능한 한 빨리 결정을 내리십시오. 우리는 사람들이 원하는 것이 무엇인지에 대한 많은 데이터가 있다는 것을 알고 있습니다. 교육청으로서 우리의 임무는 학군 리더십을 학군의 비전에 맞추는 것입니다. 데이터는 거기에 있으므로 이제 그것에 대해 생각해 볼 때라고 생각합니다. 다른 건 모르겠어요? 이에 대해 질문이 있는 사람이 있나요?
[Breanna Lungo-Koehn]: 완벽한 설명. 라인펠트 의원님, 감사합니다. 동의를 입력하시겠습니까? 질문이 없다면 그레이엄 의원이 두 번째로 지지할 청원이 있을까요? 월요일. 박회원님들, 전화주세요.
[Paul Ruseau]: 품목번호를 알 수 있나요? 메뉴 화면에서 달력을 잃어버렸습니다. 2026년 4월. 정말 감사합니다. 그레이엄 상원의원?
[Alachie Yeager]: 안에.
[Paul Ruseau]: 내 친구 마이스터바움?
[Aaron Olapade]: 안에.
[Paul Ruseau]: 우라바다 멤버?
[Aaron Olapade]: 안에.
[Paul Ruseau]: 가든 회원이신가요? 이것은 정확합니다. 렌필드 회원이신가요?
[Paul Ruseau]: 루소 상원의원? 이것은 정확합니다. 루고 코헨 시장?
[Breanna Lungo-Koehn]: 이것은 정확합니다. 7(사용 가능한 경우) 그렇지 않으면 0입니다. 결의안 2026-04가 채택되었습니다. 2026-05 그레이엄 회원 제공. 메드포드 학교 위원회는 2026년 7월 1일에 상임 교육감을 임명하는 방법을 결정하기 위한 사고 과정을 조직하는 것이 중요하다는 점을 인식하고 있습니다. 이 과정의 일환으로 메드포드 학교 위원회는 공공 및 지역사회 참여 기회를 제공하기 위해 최선을 다하고 있습니다. 따라서 메드퍼드 학교 위원회는 2026년 2월 2일 공개 회의에서 상임 교육감 채용 절차를 결정하기로 결정했습니다. 그녀는 학교협의회에 전화하기로 결정했다 이 회의에 대한 공개 의견 및 성명서 회의에 참석할 수 없지만 의견을 제시하고 싶은 커뮤니티 구성원은 Medfordsc.medford.k12.ma.us로 Medford 학교 위원회에 이메일을 보낼 수 있습니다. 그레이엄 대표.
[Jenny Graham]: 감사합니다 이제 CEO 평가가 완료되었으니 7월 1일 이전에 상임 리더를 임명하는 방법에 대해 몇 가지 결정을 내려야 할 때라고 생각합니다. 그래서 오늘은 뜨거운 7월의 태양을 이야기할 날이 아니라는 것을 알지만, 어느새 7월은 이미 왔고 눈이 녹고 있을 것입니다. 그러나 약속합니다. 이 모든 것에 대한 우리의 생각을 커뮤니티에 알리고 모든 사람에게 피드백을 제공하도록 요청하는 것이 중요하다고 생각합니다. 특히 지난 몇 주 동안 우리는 교장 자체 평가와 종합 교육 위원회 평가를 통해 교장을 29개의 다른 범주로 분류해 왔습니다. 글쎄요, 이제 다음 회의에서 앞으로 나아갈 방법에 관해 몇 가지 결정을 내려야 할 때인 것 같습니다. 그래서 제 제안은 간단합니다. 다음 회의에서 커뮤니티에 시간을 주고 앞으로 일어날 일을 상기시켜 주는 것입니다. 이는 2월 2일 회의에서 다룰 주제 중 하나입니다.
[Breanna Lungo-Koehn]: Graham 회원님, 감사합니다. 칼리지보드(College Board)의 승인을 받았습니다.
[Mike Mastrobuoni]: 따라서 모든 사람에게 집에서 시청하도록 상기시킬 수 있다면 일주일 안에 시청할 수 있으며 경기 사이에 추가 시간이 없을 것입니다. 그래서 피드백과 시간이 매우 중요합니다.
[Breanna Lungo-Koehn]: 글쎄요, 대통령님의 입장에서는 저도 당신의 의견에 동의한다는 것을 확인할 수 있습니다. 10~20통 정도의 이메일과 댓글을 받았기 때문에 우리가 그런 일을 했는지는 모르겠습니다. 중재자 게시물도 또 다른 이상한 점이지만, 금요일의 중재자 메모는 사람들이 댓글이 있는 경우 이메일을 보낼 수 있는 옵션이 있음을 알려주는 추가 알림일 뿐입니다.
[Paul Ruseau]: 네, 벨루치 박사에게서 이 단어에 맞는 소리를 찾을 수 있습니다. 이상적인. 2026년에는 이 숫자가 어떻게 될까요?
[Paul Ruseau]: 년 감사합니다 나는 추측하려고 노력하고 있습니다.
[Breanna Lungo-Koehn]: 예, Graham 회원이 보낸 메시지입니다. 그레이엄 의원은 그 제안을 승인해 달라는 요청을 받았습니다. 잠시 시간 있으세요?
[Paul Ruseau]: 월요일.
[Breanna Lungo-Koehn]: 루소 상원의원. 전화주세요.
[Paul Ruseau]: 그레이엄 상원의원.
[Paul Ruseau]: 음경 측정. 심. 우라바다 회원.
[Aaron Olapade]: 안에.
[Paul Ruseau]: 회원정원. 이것은 정확합니다. 렌필드 의원.
[Paul Ruseau]: 루소 상원의원. 이것은 정확합니다.
[Breanna Lungo-Koehn]: 글쎄, 몇 가지 예와 아니오가 있습니다. 움직임이 지워졌습니다. 우리는 어떠한 보고도 요청하지 않았으며 안타깝게도 애도의 뜻을 표하고 싶습니다. 그러니 이해가 안 되신다면 제가 읽어보겠습니다. Medford 학교 위원회는 Medford 공립학교 상주 행정 보조원인 Jennifer Dorough의 할머니인 Beverly Griesinger의 가족에게 깊은 애도를 표하고 싶습니다. Medford 학교 위원회 위원들은 25년 이상 Medford 학교에서 영어 교사 및 교감으로 일해 온 Robert A. Carbone의 가족에게 진심으로 애도를 표합니다. 또한 Medford 학교 위원회 위원들은 McGlynn 고등학교 교사이자 Patricia Kilbride의 시어머니인 Pamela Kilbride의 가족에게 깊은 애도를 표했습니다. 마지막으로, 메드포드 학교 위원회 위원들은 메드포드 고등학교 졸업생이자 메드포드 가족 네트워크의 멘토인 Michelle A. Andrea Toula Pothier의 가족에게 진심으로 애도를 표합니다. 가능하다면 잠시 동안 침묵을 유지하십시오. 감사합니다 다음 정기 회의는 2026년 2월 2일 월요일에 Zoom을 통해 Medford 시청의 Alden Memorial Auditorium에서 개최됩니다. 우리는 28일 수요일 6시 30분에 도서관에서 MSBA 회의를 가질 예정입니다.
[Jenny Graham]: 시장이 없으면 어떻게해야합니까? 음, 이번주 회의는 지역사회 참여 및 참여 회의입니다. 그리고 Zoom에서만 가능합니다. 소위원회 회의입니다.
[Breanna Lungo-Koehn]: 알려주셔서 감사합니다. 참, 이번 소위원회 회의는 Zoom으로만 진행됩니다.
[Erika Reinfeld]: 네, 분명히 말씀드리자면 이 부서의 소위원회는 건설위원회 소위원회가 아닙니다.
[Jenny Graham]: 다음 건축위원회 회의는 2월 11일로 예정되어 있습니다.
[Breanna Lungo-Koehn]: 회의를 종료해주세요. 이 점을 언급해주셔서 기뻐요. 라인펠트 멤버들이 마지막 신호를 보냈다. 팬?
[Aaron Olapade]: 월요일.
[Breanna Lungo-Koehn]: 나는 그레이엄 하원의원이 그 점을 이해하고 있다고 생각합니다. 오라파다 회원님들, 전화주세요.
[Paul Ruseau]: 그레이엄 상원의원?
[Paul Ruseau]: 마스트로포니 멤버? 이것은 정확합니다. 우라바다 멤버? 이것은 정확합니다. 가든 회원이신가요? 이것은 정확합니다. 렌필드 회원이신가요?
[Paul Ruseau]: 루소 부관 네. 루고 코헨 시장.
[Breanna Lungo-Koehn]: هذا صحيح. سبعة عدد موجب، والصفر عدد سالب. تم تأجيل الاجتماع. ليلة سعيدة للجميع. حافظ على الدفء. أيام ثلجية.